•  
  •  
 

DOI

10.22550/REP81-1-2023-09

Resumen

En los últimos años, diversas iniciativas es­tán intentando integrar la educación del carác­ter en el ámbito universitario. Sin embargo, es difícil encontrar a nivel universitario inicia­tivas dirigidas a generar comunidades en las que el clima o la cultura contribuyan al desa­rrollo del carácter, un enfoque relativamente frecuente a nivel escolar en el movimiento de educación del carácter. Los centros residencia­les universitarios pueden ser un ámbito idóneo para generar este tipo de comunidades. No obs­tante, los estudios, guías, o programas orien­tados en esta línea son escasos o inexistentes. Un caso digno de estudio es el de los Colegios Mayores, comunidades universitarias residen­ciales en España de tradición multisecular que pretenden contribuir al desarrollo integral de los estudiantes universitarios. Sin embar­go, la literatura que desarrolla la dimensión educativa de esta institución también es esca­sa y está desactualizada. Con el propósito de contribuir a perfilar su dimensión educativa, esta investigación aplica un cuestionario a di­rectores de Colegios Mayores para: 1) explorar si la comunidad de Colegios Mayores está de acuerdo en considerar seis prácticas como pro­pias de esta institución; 2) conocer el nivel de implementación de cada una de ellas; y 3) ex­plorar si el modo en que la comunidad colegia se involucra en estas prácticas responde al mo­delo de Comunidades de Práctica propuesto por Etienne Wenger. El cuestionario fue res­pondido por 19 directores, representando al 15.2 % de la población (N=125). Partiendo de los resultados, es razonable afirmar que la ma­yoría de los directores de Colegios Mayores: 1) considera que las seis prácticas propuestas son propias de esta institución; 2) ya implementa estas prácticas en sus centros; y 3) considera que el modelo de Comunidades de Práctica re­fleja el modo en que la comunidad colegial se involucra en estas prácticas.

Cómo citar este artículo: Dabdoub, J. P., Salaverría, A. R. y Berkowitz, M. W. (2023). Identificación de prácticas para promover el desarrollo del carácter en contextos residenciales universitarios: el caso de los Colegios Mayores | Identifying practices to promote character development in university residential settings: The case of Colegios Mayores. Revista Española de Pedagogía, 81 (284), 171-189. 10.22550/REP81-1-2023-09

Referencias | References

Ball, H. L. (2019). Conducting online surveys [Reali­zación de encuestas en línea]. Journal of Human Lactation, 35 (3), 413-417.

Berger, R. (2003). An ethic of excellence: Building a culture of craftsmanship with students [Una ética de la excelencia: construir una cultura de la arte­sanía con los alumnus]. ERIC.

Berkowitz, M. W. (2021). PRIMED for Character: Six design principles for School Improvement [PRI­MED para el Carácter: seis principios de diseño para la mejora escolar]. Routledge.

Bernal, A., González-Torres, M. C. y Naval, C. (2015). La educación del carácter: perspectivas interna­cionales. Participación Educativa, 4 (6), 34-45.

Bok, D. (2020). Higher expectations: Can colleges teach students what they need to know in the 21st cen­tury? [Mayores expectativas: ¿Pueden las univer­sidades enseñar a los estudiantes lo que necesitan saber en el siglo xxi?] Princeton University Press.

Brooks, E., Brant, J. y Lamb, M. (2019). How can univer­sities cultivate leaders of character? Insights from a leadership and character development program at the University of Oxford [¿Cómo pueden las univer­sidades cultivar líderes con carácter? Perspectivas de un programa de liderazgo y desarrollo del ca­rácter en la Universidad de Oxford]. International Journal of Ethics Education, 4 (2), 167-182.

Carabias, A. M. (2013). Evolución histórica del Co­legio Mayor. Del siglo xiv al siglo xxi. Revista de Educación de Extremadura, 5, 66-80.

Collegiate Way International (11 de Noviembre de 2022). What is Collegiate Way International? [¿Qué es Collegiate Way International?] http:// www.collegiatewayinternational.com/about.html

Consejo de Colegios Mayores Universitarios de España (2018). XL Jornadas de Colegios Mayores Universi­tarios: Memoria 2018. Universidad de Salamanca.

Dabdoub, J. P. (Marzo 2021). Para devolver a la educa­ción su sentido originario. Nuestro Tiempo, 26-33. https://nuestrotiempo.unav.edu/es/grandes-temas/ para-devolver-a-la-educacion-su-sentido-originario

Dabdoub, J. P., Naval, C. y Bernal, A. (2020). El declive de la educación del carácter en Estados Unidos du­rante el siglo xx. Pedagogia et Vita, 78 (2), 92-109.

Dabdoub, J. P., Salaverría, A. R., Berkowitz, M. W. y Naval, C. (2022). Leveraging Colegios Mayores for Character Development [El potencial de los Colegios Mayores para el desarrollo del carácter] [Presentación de ponencia]. The 10th Annual Jubilee Center for Character and Virtues Confe­rence. Oriel College, Oxford, Reino Unido. https:// www.jubileecentre.ac.uk/2943/conferences/inte­grating-research-10-years-of-impact

Dabdoub, J. P., Salaverría, A. R., Berkowitz, M. W., Power, C., Naval, C. y Duranková, M. (2022). Leveraging Colegios Mayores for moral develop­ment in higher education through the Just Com­munity approach [Potenciar los Colegios Mayores para el desarrollo moral en la enseñanza superior mediante el enfoque de la Comunidad Justa] [Proyecto de investigación]. Association for Mo­ral Education & University of Navarra. https:// www.amenetwork.org/sid

De Lario, D. (2019). Escuelas de imperio. La forma­ción de una élite en los Colegios Mayores (siglos XVI-XVII). Midac, SL.

Elbot, C. F. y Fulton, D. (2007). Building an intentional school culture: Excellence in academics and cha­racter [Construir una cultura escolar intencional: excelencia académica y carácter]. Corwin Press.

European University College Association. (2022, November 11). Vision and mission [Visión y mis­sion]. https://www.euca.eu/visionandmission

Grimshaw, J. (2014). Surge (The SUrvey Repor­ting GuidelinE) [Surge (Guía para la elabo­ración de informes de encuestas)]. En D. Mo­her, D. G. Altman, K. F. Schulz, I. Simera y E. Wager (Eds.), Guidelines for reporting health research: A user’s manual (pp. 206-213). Wi­ley Online Library. https://doi. org/10.1002/9781118715598.ch20

Hoadley, C. (2012). What is a community of practice and how can we support it? [¿Qué es una Comunidad de Práctica y cómo podemos apoyarla?] En S. Land & D. Jonassen (Eds.), Theoretical foundations of learning environments (pp. 286-300). Routledge.

Kim, S. (2022). Student housing investment: 4 re­asons to invest in student housing in 2022 [In­versión en viviendas para estudiantes: 4 razones para invertir en viviendas para estudiantes en 2022]. ButterflyMX. https://butterflymx.com/ blog/student-housing-investment/

Lascaris, C. (1952). Colegios Mayores. En Cuadernos de Monografías XXXI, Ediciones de Cultura His­pánica. Magisterio Español.

Lickona, T. (1996). Eleven principles of effective character education [Once principios para una educación del carácter eficaz]. Journal of Moral Education, 25 (1), 93-100.

Lickona, T. (2004). Character matters: How to help our children develop good judgment, integrity, and other essential virtues [El carácter importa: cómo ayudar a nuestros hijos a desarrollar el buen juicio, la integridad y otras virtudes esen­ciales]. Simon & Schuster.

Lleó, A., Agholor, D., Serrano, N. y Prieto-Sandoval, V. (2018). A mentoring programme based on com­petency development at a Spanish university: an action research study [Un programa de tutoría basado en el desarrollo de competencias en una universidad española: un estudio de investiga­ción-acción]. European Journal of Engineering Education, 43 (5), 706-724.

Lorenzo, M. del M., Ferraces, M. J., Pérez, C. y Naval, C. (2019). El profesorado universitario ante el aprendizaje-servicio: variables explicativas. Re­vista de Educación, 386, 37-60.

Novick, B., Kress, J. S. y Elias, M. J. (2002). Building learning communities with character: How to in­tegrate academic, social, and emotional learning [Construir comunidades de aprendizaje con ca­rácter: cómo integrar el aprendizaje académico, social y emocional]. ASCD.

Oliva, J. (2010). Análisis en el desarrollo de compe­tencias interpersonales en los Colegios Mayores de España en el Espacio Europeo de Educación Superior [Analysis of the development of interper­sonal competences in Spanish Halls of Residence in the European Higher Education Area]. Univer­sidad de Navarra.

Power, C. (1988). The Just Community Approach to moral education [El enfoque de la Comunidad Justa para la educación moral]. Journal of Moral Education, 17 (3), 195-208.

Power, C. y Higgins-D’Alessandro, A. (2008). The Just Community approach to moral education and the moral atmosphere of the school [El enfoque de la Comunidad Justa sobre la educación moral y la atmósfera moral de la escuela]. En L. P. Nucci y D. Narvaez (Eds.), Handbook of moral and character education (pp. 246-263). Routledge.

Regmi, P. R., Waithaka, E., Paudyal, A., Simkhada, P. y van Teijlingen, E. (2016). Guide to the design and application of online questionnaire surveys [Guía para el diseño y la aplicación de encuestas por cuestionario en línea]. Nepal Journal of Epi­demiology, 6 (4), 640–644.

Residential College Society. (11 de November de 2022). Mission [Misión]. https://residentialcolle­gesociety.org/mission/

Suárez, F. (1966). Teoría del Colegio Mayor. Colegio Mayor Diego de Covarrubias de la Universidad de Madrid.

Torralba, J. M. (2022). Una educación liberal: elogio de los grandes libros. Encuentro.

Wenger, E. (1999). Communities of practice: Lear­ning, meaning and identity [Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad]. Cambridge University Press.

Biografía de Autor

Juan P. Dabdoub es Ayudante Doctor de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra, donde defendió su tesis doctoral en 2019. Es miembro del grupo de investigación Educación, Ciudada­nía y Carácter desde 2015, Secretario de la Association for Moral Education desde 2021, y fundador y co-Director de University Com­munities for Character Development. Sus líneas de investigación se centran en la teo­ría y práctica de la educación del carácter, el liderazgo educativo, y el diseño, implemen­tación y evaluación de intervenciones que promuevan el desarrollo del carácter.

https://orcid.org/0000-0003-3750-0685

Aitor R. Salaverría es estudiante de doctorado de la Facultad de Educación y Psi­cología de la Universidad de Navarra, donde obtuvo su Máster en Derecho de la globali­zación y de la integración social en 2011. Su investigación se centra en estudiar cómo pro­mover el desarrollo del carácter en contextos universitarios. Colabora estrechamente con el grupo de investigación Educación, Ciudada­nía y Carácter desde 2019 y ha sido directivo y consultor de Colegios Mayores desde 2011.

https://orcid.org/0000-0001-9894-2917

Marvin Berkowitz es el primer San­ford N. McDonnell Endowed Professor of Character Education y codirector del Cen­ter for Character & Citizenship de la Uni­versidad de Missouri-St. Louis desde 1998. Su investigación se centra en la educación del carácter, el desarrollo moral y el lide­razgo educativo. Es fundador y coeditor del Journal of Character Education y fundador del Center for Addiction and Behavioral Health Research en Milwaukee, Wisconsin.

https://orcid.org/0000-0003-4335-6405

Licencia Creative Commons | Creative Commons License

Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

Descargar
English Version

Share

COinS

Palabras clave | Keywords

Colegios Mayores, Comunidades de Práctica, desarrollo del carácter, educación del carácter, educación superior, residencias universitarias, universidad