Resumen
El artículo pretende rehabilitar el ocio como uno de los ejes fundamentales en el diseño de la política educativa. Mediante el análisis epistémico y longitudinal de la reflexión sobre el ocio, se intenta mostrar cómo emergen criterios y pautas de acción para afrontar los retos educativos. Objetivo que reviste una especialísima urgencia por cuanto las sociedades democráticas necesitan, tal vez más que en ninguna otra época anterior, educar a sus miembros como ciudadanos libres, capaces de participar en las deliberaciones y decisiones políticas.
La tesis central cobra sentido cuando se produce la primera gran síntesis entre política, educación y ocio en la filosofía clásica y en especial en la obra de Aristóteles, experimentando distintos giros epistémicos y semánticos, hasta los planteamientos actuales de Russell y Nussbaum que apuntan a la dimensión del ocio como garantía de la racionalidad práctica de la política educativa. Los resultados revalorizan el ocio como skholé y muestran su potencial innovador en el cultivo de la humanidad y en el diseño de una política educativa razonablemente creativa.
- Descriptores:
- epistemología
- ética
- filosofía de la educación
- política educativa
Citación recomendada | Recommended citation
Cámara, C. P.,
Martín, J. J.,
&
Eguizábal, A. J.
(2015)
.
Ocio, Política y Educación. Reflexiones y retos veinticinco siglos después de Aristóteles.
Revista Española de Pedagogía, 73(260).
https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol73/iss260/9
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Palabras clave | Keywords
epistemología, ética, filosofíadelaeducación, políticaeducativa
