Escuelas diferenciadas en España: un análisis cualitativo de las razones y percepciones de sus directivos

Single-sex schools in Spain: a qualitative analysis of the reasoning and perceptions of their principals

Jaume Camps Bansell
Elisabeth Vierheller

Resumen

La educación diferenciada mantiene su presencia en el panorama escolar de España, en un entorno de coeducación generalizada. Aunque existen algunas investigaciones sobre las razones para mantener o promover este modelo escolar en los países anglosajones, no hay estudios para España. El objetivo propuesto es ahondar en las razones y motivaciones —pedagógicas u otras— de la creación o mantenimiento de la separación de los sexos en las escuelas diferenciadas en España, y —en la percepción de los directivos— conocer los resultados y buenas prácticas que llevan a cabo en sus escuelas. Se ha partido del análisis cualitativo de doce entrevistas en profundidad con directivos de esas escuelas, que se grabaron, transcribieron y procesaron con el programa Atlas.ti. El análisis de los resultados permitió llegar a diversas conclusiones: la separación es percibida como práctica potenciadora de los objetivos de la educación personalizada; la escolarización diferenciada, dentro de una planificación educativa adecuada, reporta ventajas para aspectos como la igualdad de género o la excelencia escolar; permite dar respuesta a una demanda de las familias; la inclusión de planes formativos para la igualdad en esas escuelas es una práctica generalizada. Se destaca también la consideración de la trascendencia educativa del profesorado como modelo de género para conseguir una mayor igualdad de oportunidades.

Como citar: Camps Bansell, J. and Vierheller, E. (2018). Escuelas diferenciadas en España: un análisis cualitativo de las razones y percepciones de sus directivos | Single-sex schools in Spain: A qualitative analysis of the reasoning and perceptions of their principals. Revista Española de Pedagogía, 76 (269), 101-117. doi: 10.22550/REP76-1-2018-05

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Biografía de Autor

Jaume Camps es Profesor Titular de Teorías e Instituciones Educativas en el Departamento de Educación en la Universitat Internacional de Catalunya. Sus principales líneas de investigación se centran en las cuestiones de género en la escuela y en el desarrollo de la Educación Personalizada.

Elisabeth Vierheller es Vicepresidenta de la Asociación Latinoamericana de Centros de Educación Diferenciada Argentina. Tutora online y profesora de Educación Diferenciada. Doctoranda por la Universidad Nacional de Cuyo. Su principal línea de investigación es la educación diferenciada o single-sex en contextos sociales complejos.

Citación recomendada | Recommended citation

Bansell, J. C., & Vierheller, E. (2018) . Escuelas diferenciadas en España: un análisis cualitativo de las razones y percepciones de sus directivos. Revista Española de Pedagogía, 76(269). https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol76/iss269/4