Resumen
El principal objetivo de esta investigación ha sido analizar si la adquisición de la lectura y la escritura en una lengua transparente como el español es favorecida por un único mecanismo de procesamiento cognitivo, o si ambas son independientes porque dependen de mecanismos cognitivos diferentes. Para ello se seleccionó una muestra de sujetos con edades comprendidas entre los 7 y los 12 años de edad, de 2º a 6º de Primaria. El estudio consistió en analizar la ortografía arbitraria y natural en grupos de Buenos Lectores-Buenos Escritores, Buenos Lectores-Malos Escritores, y Malos Lectores-Malos Escritores. En líneas generales, los resultados de este estudio muestran como el patrón más común es que, en español, lectura y escritura funcionan por medio de mecanismos cognitivos diferentes.
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Citación recomendada | Recommended citation
Jiménez, J. E.,
Naranjo, F.,
Oshanahan, I.,
Muñetón-Ayala, M.,
&
Rojas, E.
(2009)
.
¿Pueden tener dificultades con la ortografía los niños que leen bien?.
Revista Española de Pedagogía, 67(242).
https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol67/iss242/8
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