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La educación especial en el campo practico No podemos decir que, en España, a pesar de sus demoras y deficiencias, el establecimiento de la educación de sujetos anormales signifique, ni un gran retraso ni actitudes contrarias al progreso: - Hay atisbos interesantes en Nebreda, que se acerca al problema desde el campo de los sordomudos. - Existe en Cataluña un hombre prudente, perspicaz y muy valioso -Ríus- que dejó un admirable y positivo esfuerzo por abordar la temática desde todos los puntos de vista imaginables, pero sin alaracas. - Finalmente,

Entre los diversos aspectos del Centro Educativo que cabe considerar como objeto de evaluación, ocupa un lugar central el rendimiento académico no sólo de los individuos sino también de los grupos. El problema del rendimiento escolar ocupa la atención de todos los que desde cualquier ángulo están directa o indirectamente vinculados a las tareas educativas y más particularmente a los procesos de instrucción. Gran parte de los esfuerzos que educadores y alumnos realizan, van encaminados a la optimización del desarrollo y de los resultados

¿Es la escuela una cárcel de los sentimientos del hombre? (Nos referimos a la «escuela», en un sentido genérico: sistema institucionalizado en el que el hombre se «titula». No recortamos el contenido semántico ciñéndolo a las primeras etapas del proceso educativo). Si así fuera, deberíamos preguntarnos por qué se ha convertido en terreno calcinado un lugar que debería ser fértil en el cultivo de todas las facetas de la persona. Es de temer que se produzca en la escuela lo que Heimann denomina «catástrofe de sentimientos». ¿Ignora,

Con la aprobación del Estatuto de la Radio y Televisión se abre una nueva etapa para la información audiovisual. Entre los principios inspiradores de la nueva situación se marcan el de la objetividad, veracidad e imparcialidad de las informaciones, la separación de las informaciones y opiniones, la identidad de quienes sustentan estas últimas y su libre expresión y el respeto al pluralismo político, religioso, social, etc. Es en este nuevo marco en el que quisiera situar el presente trabajo. Sin embargo, nos encontramos de entrada con que

No fueron ajenos a Marco Fabio Quintiliano, como buen educador, los que hoy llamamos problemas «sociales»  de la enseñanza. Entre ellos, ocupó primerísimo lugar el de la educación escolar. Gastón Boissier ha formulado finas observaciones a la posición de Quintiliano sobre este tema. «Se ha debido discutir más de una vez en Roma -escribe Boissier- como se ha hecho en otras partes, sobre la enseñanza pública y la enseñanza privada. Sin duda se habían preguntado muchos si no vale más para un niño ser educado junto a sus padres, por

Nos apresuramos a anticipar que con el nombre de Temporalidades se entiende hoy el conjunto de bienes y rentas que administraban las Ordenes religiosas para el sustento y cuidado de los miembros sometidos a su disciplina y para el levantamiento de las cargas espirituales anejas. Formaban este acervo las donaciones «post mortem»  y mandas testamentarias, juros, préstamos y beneficios simples, censos y diezmos, en definitiva cualquier ayuda en dinero o en especie que pasaba a su registro como propiedades de la Institución religiosa.

Con esta comunicación no pretendemos ser exhaustivos. Simplemente nos hemos propuesto un acercamiento a la realidad escolar valenciana del siglo pasado, en torno a la era isabelina, en uno de los aspectos más interesantes: los métodos de enseñanza.

El siglo XIX se caracteriza en Hispanoamérica por una lucha por la forma de Estado, y en aquellos proyectos y corrientes de pensamiento tendentes al establecimiento de regímenes democráticos liberales, la educación pública tuvo una enorme relevancia como medio fundamental para  hacer posible la democracia y consolidar definitivamente la Independencia. Paralelamente a la lucha por la estructuración política, se fueron transformando las estructuras económicas mediante la apertura hacia los mercados europeos y la transformación de la producción

En este estudio, además de una bibliografía seleccionada en torno a las técnicas de formación y actualización del profesorado, se exponen: a) La trascendencia de las investigaciones sobre el proceso de promoción y perfeccionamiento del profesorado de épocas pasadas con respecto al cuerpo de problemas que centra la atención de los investigadores contemporáneos. b) Las notas que justifican el papel preponderante de este tema en la investigación pedagógica actual. c) Las consideraciones a tener en cuenta para evitar incidencias negativas