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La limitación de la inteligencia humana impide  al hombre conocer en un solo acto, o de una vez si se quiere emplear un lenguaje corriente, toda la realidad su susceptible de ser conocida. De aquí la necesidad de analizar o dividir el campo de los posibles conocimientos para querer ir los alcanzando sucesivamente. Componiendo y dividiendo conocen los hombres, decía la psicología tradicional; analogando y diferenciando se llegan a precisar los conceptos según la psicología actual. La necesidad de análisis que se acaba de mencionar lleva el

En el juego se manifiesta el niño en toda su encantadora espontaneidad. Sin duda por eso y porque los seres envueltos en la situación de juego despiertan afectos entrañables, se ha tendido a contemplar lo con mirada complaciente más que con espíritu observador, haciendo en torno a él más literatura que ciencia. Por otra parte, psicológicamente es un fenómeno complejo, a causa, principalmente, de su espontaneidad. Se resiste al tratamiento experimental, debido a la irrepetibilidad del fenómeno en condiciones aceptables de igualdad de circunstancias.

Analizando matrices correlacionales de un trabajo de investigación sobre la relevancia de factores psicológicos y pedagógicos en el dominio ortográfico de alumnos de 2ª etapa de E.G.B. (entre los factores pedagógicos estaban estos tres de los que nos ocupamos en este trabajo) pudimos apreciar un gradual decremento en el compromiso estructural de estos tres factores lectores a medida que avanzábamos de 6º a 8º de E.G.B. Si esto, que ocurría en 6º, 7º y 8º, se daba, igualmente, en la primera etapa de Enseñanza General Básica, las conclusiones

En las líneas que siguen nos proponemos una aproximación más, entre las muchas realizadas en los últimos años, al pensamiento rogeriano y a algunas de sus implicaciones en el campo de la enseñanza. Tal aproximación tiene como objeto insertar los postulados rogerianos en un contexto teórico-práctico que posibilite una comprensión lo más equitativa posible de aquéllos. Al analizar las relaciones entre las hipótesis rogerianas y la enseñanza, es curioso constatar la coexistencia de planteamientos casi antagónicos. En unos casos se califican

El bilingüismo es una realidad en numerosas comunidades que forman parte del mismo Estado, así en Canadá el Inglés y Francés conviven y se disputan la prioridad como lenguas oficiales del país; en Estados Unidos junto al inglés conviven otras  lenguas, entre ellas destaca el Castellano. En Europa, Francia, Inglaterra, Suiza, España, etc., poseen varias lenguas que representan distintas culturas; el aprendizaje de las mismas exige un esmerado tratamiento educativo. Existe una gran preocupación a nivel mundial para resolver los problemas

En el presente trabajo se recogen los términos más generales de un análisis doctrinal de los mismos en el que aparecen las principales conclusiones elaboradas en los Congresos Pedagógicos decimonónicos. Acaso lo más destacable de lo realizado en ellos sea la participación decisiva, tanto en la programación como en los trabajos, de profesionales directamente vinculados al ejercicio de la docencia. Tal es la razón por la que estimamos que los congresos nacionales pedagógicos celebrados en e l último cuarto del siglo XIX constituyen un marco

El presente trabajo va a ceñirse a algo tan palpitante y tan extentóreamente pedido por todas las fuerzas democráticas como es el cuerpo único de enseñantes y, en suma, la desjerarquización docente de que nos habla el longevo director del Museo Pedagógico Nacional, don M. Bartolomé Cossío . Este gran miembro de la Institución Libre de Enseñanza dio en Bilbao, en 1905, una conferencia que portaba el siguiente título: «El maestro, la escuela y el material de enseñanza». La  vigencia del asunto tratado por Cossío era tan innegable

Aunque el presupuesto general del Ministerio de Educación está alcanzando cotas muy superiores a las logradas hasta ahora el porcentaje de participación en los gastos públicos totales (no en la R.N. ni en el P.N.B.) se va acercando al de los países desarrollados, queda patente la necesidad acuciante de seguir aumentando (como a partir del setenta y cinco se viene haciendo sin mucho éxito por el efecto inflacionario) los presupuestos en educación, si se quiere retribuir más justamente a los docentes situándolos, al menos, en términos