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El avance espectacular de la ciencia, el aumento, que bien se puede llamar vertiginoso, de los conocimientos, y la creciente diversificación -y complicación- científica se ha ido proyectando necesariamente en las actividades escolares. Sobre el supuesto -que todo el  mundo  acepta,  tanto el hombre de la calle cuanto el hombre culto- de que a las instituciones docentes se va a aprender, el desarrollo de la ciencia lleva como consecuencia  un  aumento  de  los  conocimientos  que  se  consideran  indispensables  para  que  un  hombre

La Fluidez Verbal constituye una aptitud específica dentro del área de la Inteligencia, no siendo suficiente el factor «G» para explicar las diferencias de los sujetos en su producción verbal. Sin embargo, la cuantía de la relación entre la Fluidez y el factor «G» es algo en lo que no coinciden todos los investigadores.

El método generativo se erige en teoría lingüística con N. Chomsky y los longüistas del Massachusetts lnstitute of Technology, entre 1960 y 1965. Criticando los modelos -distribucional y de los constituyentes inmediatos-de la lingüística estructural, que describen solamente las oraciones ya emitidas y no explican numerosos fenómenos lingüísticos (ambigüedad, constituyentes discontínuos…), N. Chomsky elabora una teoría que ponga de manifiesto la creatividad del hablante, su capacidad para emitir e interpretar oraciones inéditas. Para

No se trata de verificar ninguna hipótesis. No siempre que se investiga es preciso partir de una hipótesis. Nuestra intención era descubrir y analizar posibles pautas de covariación funcional existentes entre un conjunto de variables curriculares y hacer posible, desde ahí, el conocimiento de los mecanismos internos del currículum: los efectos de variables cognitivas en el rendimiento de los alumnos, la influencia de variables de tipo oréctico, el comportamiento de los modelos de evaluación subyacentes (raramente definidos en las instituciones

A lo largo del curso 1977-1978, habíamos aplicado las E.D.E.I. (Escalas Diferenciales de Rendimiento Intelectual) a una muestra de 47 niños de ambos sexos, con edades reales comprendidas entre los 3 años 6 meses y los 7 años 6 meses, considerados como normales, y escolarizados en el Colegio Nacional «Pedro Velarde» de la localidad santanderina de Maliaño. Los niños procedían de un ambiente obrero y rural, es decir, de un ambiente sociocultural bajo. A la luz de los resultados de estas aplicaciones y de su comparación con los resultados

Las redes de información científica automatizada y sus bases de datos correspondientes son una respuesta a ese reto, porque van a permitir precisamente abordar y asimilar, esto es, racionalizar en cierto modo el acceso a esa ingente acumulación de información. Por esto expresan, mejor que ningún otro instrumento de la tecnología moderna, el proceso seguido por la sociedad para integrar toda una larga serie de elementos e inventos surgidos en las revoluciones científicas y técnicas sucedidas en lo que va de siglo.

El presente artículo se divide en tres apartados, el primero de ellos, aproximación al concepto de cultura; el segundo, cultura y sucedáneos en la familia; y el último trata de crecer en libertad y ser culto.

En los últimos años, el papel del modelo como instrumento metodológico en las ciencias naturales, económicas y sociales se ha incrementado de forma tan espectacular que ha generado largas listas de obras o artículos sobre el tema; primero, para tratar de esclarecer el propio concepto de modelo, muy polémico, e indicador de una realidad epistemológica tal que, como dijo Paris (1972, p. 468 ) «Los modelos constituirían semiteorías o conatos de teoría, última posibilidad allí donde aún no se ha conquistado un suficiente dominio técnico

Si abrimos los libros de texto hoy vigentes en la enseñanza escolar de la lengua y establecemos una comparación retrospectiva con los libros de hace una década, comprobaríamos que las cosas han cambiado con sorprendente rapidez, rapidez que en muchos casos no va acompañada de la consiguiente profundización y asimilación de lo nuevo que supone el cambio. Surge de aquí uno de los problemas de actualidad que incide de modo directo en la enseñanza de la lengua, y que abarca por igual a quien enseña y a quien aprende, puesto que no hay unas

La interrelación profesor-alumno es tema medular en el contexto de la situación didáctica. El estudio sobre la comunicación, siempre en continua revisión y avance, ha captado la atención desde distintas perspectivas y enfoques, enriqueciéndose por las diversas aportaciones. Por un lado, la ciencia cibernética con su teoría de la información nos brinda una aplicabilidad al proceso comunicativo. El aporte procedente de este campo es expresivo de las relaciones que pueden establecerse entre emisor-profesor y emisor-alumno mediante las operaciones