Archivo

De año en año crece el volumen de recursos que los agentes, tanto públicos como privados, dedican a la educación. Manifestación del extendido convencimiento de la mayoría de los miembros de nuestra sociedad de que la educación es uno de los factores decisivos en la generación de la riqueza de las naciones. Desde el punto de vista económico, el proceso educativo se caracteriza por la manifiesta asimetría de la transacción realizada, ya que, por constituir el núcleo del proceso capitalizador, proporciona a la sociedad más que lo que ésta

Cada análisis de la estructura de los costes educativos debe estar dirigido a evaluar los cargos que los gastos representan para una comunidad. En consecuencia, es necesario incluir las fuentes de fondos en el análisis. El análisis del presupuesto no es suficiente como una forma de conocer el coste público por alumno.   Autores: Carmen San Martín Echauri. Universidad de Navarra

En este trabajo, la situación educativa se analiza desde el punto de vista de la gestión. El interés de este enfoque se deriva de la conveniencia de adaptar los medios a los objetivos a fin de obtener la máxima eficacia en relación con el coste incurrido. La Sección 1ª analiza los centros educativos y la educación en lo que respecta a la política de gestión en las organizaciones. La Sección 2ª se refiere al proceso de regulación de la educación y enfatiza las fases de implantación y gestión de las políticas educativas. El panorama

En el presente artículo, la información recolectada en la Encuesta de Gastos de Financiamiento y Enseñanza Privada, realizada por el Instituto Nacional de Estadística, se utiliza para cuantificar y determinar la estructura del costo real de los diferentes niveles educativos y servicios complementarios en España. El estudio se refiere al año escolar 1984-85.   Autores: Isabel Muñoz Jiménez. Instituto Nacional de Estadística.

Aquí se presenta la metodología seguida por la Contabilidad de Costes para analizar, elaborar y presentar la información necesaria en los centros docentes. Igualmente, determinamos los criterios generales para clasificar los costos educativos, como una forma de facilitar la definición de los índices de gestión en función del costo. Eso servirá para dar una mejor información a quienes son responsables de tomar decisiones en los centros de enseñanza.   Autores: Jesús Brotó. Universidad de Zaragoza.

Este artículo trata de transmitir nuestra preocupación por el escaso conocimiento que la gran mayoría de los responsables de centros de enseñanza tienen sobre la situación contable de sus escuelas. A partir de aquí, pretendemos transmitir a todos los que están relacionados con el mundo de la enseñanza algunas ideas de contabilidad que les ayudarán a familiarizarse con las técnicas que pueden emplear para conocer los costos de su actividad.   Autores: Vicente García Martín. Universidad de Málaga.

Este artículo considera la necesidad de controlar los costes y fomentar la eficiencia en la actividad educativa. Los fondos son escasos y, en esta situación, es esencial tener un uso eficiente de los mismos. Una vez que hemos definido lo que significa la eficiencia económica, analizamos en qué medida los costos educativos son un elemento útil para evaluar la eficiencia de la actividad educativa y discutimos el papel desempeñado por la Administración para promover esta eficiencia al aplicar los fondos entre los centros donde la educación

En este artículo, el término «nueva tecnología» se refiere a la tecnología de la información o telemetría, que nace como una combinación de los avances de la microelectrónica y las computadoras y los instrumentos de telecomunicación. En algunos países industriales avanzados se ha popularizado una propuesta de sistema educativo que no solo responde aumentando el conocimiento impartido, sino también multiplicando y actualizando su oferta de estudios tecnológicos y especializados. Algunas personas atribuyen una gran parte de la responsabilidad

La educación, como cualquier otra actividad, es difícil de producir. No solo es difícil producir para la comunidad a cargo de los servicios de enseñanza, sino también para los becarios que reciben la instrucción, ya que tienen, además de los gastos directos de su educación, los costos de oportunidad, principalmente en forma de un salario bajo. Nos referiremos primordialmente al primero de los dos aspectos mencionados del coste de la educación superior, sin negar la importancia de los gastos privados en la educación superior, algo difícil

Las finanzas de propósito implícito son muy importantes en los programas educativos. Sin embargo, tenemos que especificar que además de la simple transferencia o el suministro de los fondos necesarios, hay muchos otros aspectos, financieros y estrechamente relacionados con las finanzas, que ayudan a que un programa educativo tenga éxito. Entre estos aspectos considerables, podemos mencionar: el período de financiación de su flexibilidad; el control y la velocidad de desembolso; la necesidad de evaluaciones periódicas y ajustes estructurales,

Uno de los aspectos que más interesa al analista de los costos educativos es la forma en que se utilizan los fondos dedicados a un centro, un área geográfica o un nivel educativo. No es fácil medir la eficacia productiva, ya que faltan datos adecuados para evaluar las diferentes instrucciones previas de los estudiantes. Sin embargo, el estudio de un grupo de estudiantes y su comportamiento de acuerdo con el tipo o centro en el que se han inscrito puede servir como aproximación a él. En el presente trabajo hemos estudiado el comportamiento

La metodología para la construcción de un índice del gasto educativo por persona en España durante las últimas décadas, que se expone en este artículo, se basa en el estudio de los componentes principales. A partir de datos proporcionados por diferentes fuentes y previamente depurados, construimos el índice. A continuación, buscamos un modelo matemático que sea adecuado para su comportamiento durante esos años. Como resultado, se concluye que el crecimiento de los gastos ha seguido una tendencia exponencial-lineal, con una tasa acumulada