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El trabajo, en un intento de análisis filosófico del tema, desarrolla la hipótesis de que se dará una doble vinculación entre la profesión del educador y la ética. La primera será esencial o constitutiva, por cuanto la profesión educadora es una tarea humanizadora, que se configura como una verdadera vocación social, tendente a la formación del carácter de los sujetos y consiguientemente de la propia sociedad. Tarea ésta esencialmente ética. La necesaria orientación teleológica del proyecto educativo va en prosecución de un modelo

El autor de este trabajo se propone examinar experimentalmente las diferencias perceptivas existentes entre niños disléxicos y niños no disléxicos. Se parte de la hipótesis de que las alteraciones perceptivas visuales en la identificación de los estímulos verbales pueden contribuir a justificar los errores disléxicos y las disfunciones cognitivas causadas por éstos. Se demuestra que hay diferencias perceptivas, estadísticamente significativas, entre disléxicos y no disléxicos cuando se les presentan en un tasquistoscopio estímulos geométricos

Muchas profesiones han experimentado la conveniencia de defender su razón de ser social ante las autoridades, ante sus propios clientes y frente a las profesiones externas mediante el recurso a códigos deontológicos profesionales. Se sugiere la conveniencia de hacer algo análogo en el campo educativo teniendo en cuenta los problemas y las necesidades específicas de la actividad educativa en nuestro tiempo. Una de las dificultades más destacables para realizar una codificación de principios éticos de la educación la encontramos en la tendencia

Se trata de presentar distintas concepciones del rendimiento académico y del análisis que las mismas plantean. Dicho concepto ha sido tradicionalmente considerado desde ópticas estrechamente relacionadas con la eficacia, medida ésta a través de pruebas objetivas, test de instrucción, percepción del profesor y, sobre todo, por medio de las calificaciones escolares; extremo que a la luz de la definición de los nuevos objetivos, contenidos y formas del aprendizaje escolar, precisa de una profunda revisión, la cual debe ir acompañada, asimismo,

El presente artículo analiza la problemática específica de los procesos de validación de constructos en el ámbito pedagógico. En la actualidad, parece claro que la validez psicométrica no resuelve, sino en parte, la problemática planteada por variables de construcción de alto nivel de abstracción, dado que sólo ofrece índices relativos, sobre la validez de un instrumento de medida, siendo esta información insuficiente para validar constructos más amplios como pueden ser por ejemplo, el mismo constructo de inteligencia, constructos

Los comparatistas españoles de la primera mitad del siglo xx -salvo Rosselló- han sido desconocidos por completo por los tratadistas extranjeros de la Educación Comparada y apenas conocidos por los españoles. Este trabajo, que demuestra la existencia de un rico patrimonio comparatista español entre 1900 y 1936, presenta las características generales de nuestra Educación Comparada: número de obras, datos acerca de los autores e instituciones que las produjeron, el origen de las mismas, los problemas educativos estudiados, los países objeto

Con este trabajo se pretenden comprender las características del ocio para establecer una normativa educativa del mismo. El autor discute las concepciones que pretenden continuar, compensar, o hacer activas las materias curriculares. También critica reducir su educación al entrenamiento en habilidades de entrenamiento o en dar a conocer actividades. Sostiene que el ocio supone desarrollar y estabilizar libremente a partir de actividades la comprensión significativa y lúdica que tiene la realidad para el sujeto. Por tanto, el educador debe intentar