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El Diseño educativo de una institución docente, pública o privada, está conceptual y prácticamente condicionado por una serie de factores concurrentes que, profundamente enlazados, le posibiliten, le orienten en una o en otra dirección y, en definitiva, le codeterminan. Los factores configurativos fundamentales del Diseño educativo son los cuatro, cuyo alcance y significado, desde el punto de vista de su proyección en la elaboración de ese Diseño, han sido expuestos en este trabajo.   Autores: Rogelio Medina Rubio. Universidad de

La condición diferenciada de los educandos y la identificación de los múltiples factores educativos en diversas categorías viene impuesta por la misma realidad de la educación. De aquí que en las investigaciones sobre la Orientación Educativa ocupe un lugar destacado el estudio discriminante descriptivo de las diferentes clases en que aparecen agrupados los orientados y más aún la clasificación de los nuevos orientados a aquellos grupos a los que más se asemejan. Este método es el que se emplea en el presente trabajo para resolver un

Este artículo se inserta dentro de una reflexión d e tipo sistémicocibernético del proceso educativo. A partir de nociones básicas relativas a los componentes de la personalidad y, conforme a la dignidad humana subyacente, se explica la noción de « autonomía personal» con la asunción de valores y procesos sistémicos en el educando. Cada acto pedagógico se entiende estructurado alrededor del « operador humano» . En este proceso de comunicación entre educando y educador sucede una transmisión de diversos mensajes al unísono, elaborándose

La red básica d e comunicación científica en el área d e las Dificultades en el Aprendizaje ha quedado configurada por 31 revistas especializadas. Se han utilizado diversos índices para determinar, entre otras cuestiones, la novedad o no de la información de la que parten, el envejecimiento que sufren sus artículos, su impacto tanto en el conjunto de las ciencias sociales como en el área específica de la red, y el carácter de especialización que cada una presenta dentro del área. Efectuado un análisis factorial de correspondencias,

Se ofrece una reflexión que contribuya junto con otras que se vienen haciendo a justificar las aportaciones más relevantes de la filosofía a la formación de profesores. Lejos de algunos juicios precipitados cuando no mal intencionados, la filosofía, como señala Lledó, consiste en un ejercicio múltiple de humanización y libertad. Difícilmente puede encontrarse, pues, un discurso que pueda colaborar mejor con las demás ciencias de la Educación en la búsqueda del necesario equilibrio entre juicios de hecho y juicios de valor que constituyen

El presente trabajo analiza la totalidad de ensayos y conferencias de José Ortega y Gasset sobre el tema educativo . Se abordan en él su concepto de educación y sus planteamientos críticos respecto de la pedagogía de su tiempo, especialmente la pedagogía practicista y de adaptación. El núcleo de la exposición se centra en la pedagogía orteguiana de la vitalidad, cuyo fin es fomentar la vida creadora y la originalidad personal. Sin soslayar los posibles errores o ambigüedades contenidos en su Pedagogía social, se valora positivamente

En el presente trabajo, tras analizar algunas de las causas que hacen necesario el diseño y aplicación de procedimientos efectivos de recuperación en la Enseñanza Secundaria, se revisan algunos de ellos, se describe el método incorporado al Proyecto de Aproximación a una Enseñanza Individualizada de Ciencias Experimentales (PEICE) y se presentan los resultados obtenidos. Finalmente el papel de la Recuperación mediante enseñanza asistida por ordenador es discutido.   Autores: Francisco López Rupérez. Universidad Autónoma de Madrid.