sociedad del conocimiento

Las nuevas tecnologías en la actual sociedad del conocimiento se han convertido en una señal de progreso, mejora y calidad que condicionan nuestras vidas y tienen un papel esencial en la educación a lo largo de la vida. En el presente artículo presentaremos las nuevas tecnologías como un instrumento innovador en el ámbito de la educación a lo largo de la vida que han revolucionado en gran medida la praxis educativa al convertirse éstas en una herramienta de apoyo para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, resaltaremos cómo el uso de las tecnologías ha ocasionado cambios en el rol del docente y del alumno, e incitaremos a la reflexión sobre las ventajas y críticas del uso de las nuevas tecnologías como recursos formativos, de desarrollo humano, de oportunidades e integración social en la educación actual.

A través de su historia, las universidades se han visto sometidas a intensos debates sobre su función y papel en la sociedad. Lo que este artículo muestra es la forma en que los procesos de modernización y globalización han cambiado el énfasis desde una pregunta sobre si las universidades deberían producir intelectuales, investigadores o académicos con formación profesional para satisfacer las demandas del mercado de trabajo, a otra pregunta sobre la clase de competencias que la universidad debería enseñar a los estudiantes para cumplir con los objetivos trazados en la Cumbre de Lisboa. Basándose en el actual discurso sobre las competencias y el valor añadido a las distintas clases de competencias en el mercado de trabajo, la noción de competencia académica se desarrolla como un concepto educativo global. Además, se distinguen tres áreas principales de competencias para el diseño curricular: competencias específicas, genéricas y reflexivas. Y se argumenta, finalmente, que esas competencias, internamente conectadas, pueden reconciliar las diferentes funciones de la universidad.