sistema

El estudio no intenta desarrollar una teoría, pedagógica interdisciplinaria, sino desentrañar, tanto un nivel de investigación como didáctico, las posibilidades y limitaciones que dicho intento implica. Los resultados, al tiempo que significan una valiosa ayuda para que la Pedagogía encuentre sus propios cauces de formalización científica a través de la investigación interdisciplinaria pone de manifiesto los riesgos de reduccionismo en los que se puede caer:

1. a) Quedarse en un estéril formalismo.
2. b) Olvidar que el eje integrador de una teoría pedagógica interdisciplinaria es el hombre educable.
3. c) Limitar el hombre a-un producto cultural, a un simple conglomerado de elementos, en suma, a un modelo arbitrario de hombre, derivando, consecuentemente, en un concepto incorrecto de educación.

 

Autores:

José-Vicente Merino Fernández. Universidad Complutense de Madrid.

Presupuesto de partida que sustenta la argumentación del trabajo: Las llamadas Ciencias de la Educación sólo son explicables y comprensibles si se constituyen y funcionan como sistema. Trato de construir la a razón teórica de las Ciencias de la Educación articulando éstas en torno a un modelo jerárquico en el que la Didáctica (Teoría del Currículum) viene a ser el núcleo central desde el cual se debe organizar el currículo universitario en función de la formación de los futuros educadores.

 

Autores:

Juan Manuel Álvarez Méndez. Universidad Complutense de Madrid.