Escuela inclusiva

8 junio 2007

La integración de los estudiantes con y sin necesidades educativas especiales no depende, al menos únicamente, de una pedagogía específica aplicada con determinados estudiantes modos curriculares diferenciados, sino que, sobre todo, debe tener en cuenta la capacidad de la comunidad educativa para generar un modelo de educación que proporcione, al lado de las diferentes formas educativas adaptadas, aquellos programas que fomenten el desarrollo de las actitudes y percepciones positivas de sus participantes hacia el proceso educativo iniciado. Este artículo intenta mostrar precisamente las actitudes de las personas implicadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como su influencia en las formas de integración de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

30 noviembre 2005

La atención en la diversidad ha de basarse necesariamente en una concepción amplia del currículum, que ofrezca amplias oportunidades con el propósito de ofrecer a los estudiantes diferentes respuestas educativas dentro del marco de una escuela ordinaria. El currículum, según Torres (1994), puede organizarse más allá de los límites de las asignaturas y estructurarse a través de Proyectos de Trabajo. Este artículo muestra una experiencia de enseñanza-aprendizaje basada en diferentes proyectos, que se desarrollan mediante la interacción de la escuela con la familia y la comunidad social. Los trabajos se desarrollan dentro del marco del modelo del aprendizaje cooperativo, con la mediación del profesorado tutor, apoyado por el profesorado de educación especial, así como de otros profesores especialistas.

 

Descriptores: Proyectos de trabajo, Modelos de enseñanza, Cambio educativo, Escuela inclusiva, Aprendizaje cooperativo, Necesidades educativas especiales, Relaciones.