11 septiembre 2023
El objetivo de este estudio es presentar un test para evaluar la competencia ortográfica (TCORT) en estudiantes universitarios españoles de nuevo ingreso y obtener evidencias de validez que apoyen su uso. Se partió de un banco de 73 ítems que cubrían las áreas ortográficas más relevantes de la lengua española y se seleccionaron los 37 ítems más representativos a partir de la información proporcionada por seis expertos. Después, se realizó un estudio piloto del TCORT con 602 estudiantes. La versión final se compuso de 31 ítems, con una adecuada consistencia interna (α = .90; ω = .89) y una estructura unidimensional invariante entre sexos. Además, se correlacionó de forma significativa con otras variables, como el rendimiento previo (r = .37, p <.01), el razonamiento verbal (r = .27, p <.01)* y la ortografía, medida con otro instrumento no adaptado a la población objetivo (r = .45, p <.01). Las evidencias de validez basadas en el contenido del test, en la estructura interna y en la relación con otras variables apoyaron su uso para evaluar competencias ortográficas en estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Se discute la utilidad de TCORT para aportar datos relevantes que faciliten la creación de políticas universitarias dirigidas a promover el entrenamiento de la competencia ortográfica en estudiantes universitarios.
Cómo citar este artículo: Luesia, J. F., Plaza, J. F., Benítez, I., y Sánchez-Martín, M. (2023). Desarrollo y validación del Test de Competencia Ortográfica (TCORT) en estudiantes universitarios de nuevo ingreso [Development and validation of the Test of Spelling Competence (TCORT) in incoming university students]. Revista Española de Pedagogía, 81 (286), 601-636. https://doi.org/10.22550/REP81-3-2023-08
*Fe de erratas de la versión impresa: En la página 614 se han producido dos errores en cifras, quedando el apartado 3.4 correctamente redactado de la siguiente forma:
"La Tabla 5 muestra una comparación entre las puntuaciones en el TCORT y las obtenidas en otros instrumentos. La puntuación total en TCORT (M = 19.31, DT = 7.03) correlacionó significativamente de forma positiva, pero débil, con el rendimiento previo (r = .37, p <.01) y con la puntuación total del BAT (r = .30, p <.01).
Respecto a las escalas del BAT, las mayores asociaciones de TCORT se dieron con ortografía (BAT-O), significativas y moderadas (r = .45, p <.01); y con razonamiento verbal (BAT-V), significativas y débiles (r = .27, p <.01). Además, TCORT correlacionó de forma significativa con otras escalas de resolución de problemas sin contenido verbal como las de razona-miento (BATR; r = .25, p <.01) y razona-miento numérico (BAT-N; r = .18, p <.01). No se encontraron asociaciones significativas con razonamiento mecánico (BAT-M)."