Martín-Gutiérrez, Á. (2020). La escuela y su entorno en la sociedad del conocimiento. Un estudio focalizado en la Formación Profesional [The school and its environment in the knowledge society. A study focussed on Professional Training]. Octaedro. 180 pp.
DOI
10.52080/ rvgluz.27.8.43
Resumen
La educación contemporánea se encuentra en un proceso constante de adaptación y reconfiguración como respuesta a los desafíos de una sociedad que vive una transformación vertiginosa. La autora de esta obra pedagógica, La escuela y su entorno en la sociedad del conocimiento. Un estudio focalizado en la Formación Profesional, aborda dichos desafíos desde la perspectiva de la Formación Profesional (FP) en Andalucía, España. El libro profundiza en la relación crucial entre los centros educativos de FP y su entorno, y subraya la importancia del capital social y de la colaboración interdisciplinaria para afrontar las demandas laborales actuales y promover una educación que esté en sintonía con las necesidades de la sociedad del conocimiento.
Mediante un análisis detallado, Martín Gutiérrez examina las dinámicas de colaboración que caracterizan a los centros de FP e identifica sus fortalezas y las áreas de oportunidad. En este contexto, la obra presenta un marco teórico consistente, respaldado por estudios actualizados y relevantes. A su vez, propone un diseño metodológico para evaluar las prácticas actuales de colaboración en estos centros. Sus páginas guían al lector por una exploración profunda de la FP, desde sus raíces históricas y normativas hasta sus desafíos actuales y propuestas de mejora, todo ello enriquecido con datos empíricos y reflexiones críticas. Esta reseña ofrece un vistazo a los principales temas y hallazgos presentados en los ocho capítulos del libro. El objetivo es proporcionar una panorámica general de su contenido y su relevancia en el campo educativo.
En el primer capítulo, se desarrolla el planteamiento y la justificación de la investigación. Aquí se explica cómo, a partir de los cambios acelerados que enfrenta la sociedad actual, surgen nuevas exigencias en el ámbito educativo. En este contexto, la participación y la cooperación resultan elementos clave para mejorar las instituciones educativas. La autora se enfoca en analizar las relaciones de colaboración que establecen los centros de FP con su entorno, ya que estos vínculos son fundamentales para dar respuesta a las demandas laborales actuales. Así, el objetivo principal del estudio es conocer las relaciones de colaboración con el entorno que mantienen los centros andaluces de FP desde la perspectiva de los miembros del equipo directivo.
En el segundo capítulo, se presenta el marco conceptual de la teoría del capital social y su vinculación con la sociedad del conocimiento. El capital social se refiere a las redes, las normas y la confianza, que facilitan la coordinación y la cooperación para beneficio mutuo. Asimismo, se describen los orígenes del concepto a través de autores como Hanifan, Jacobs, Bourdieu y Putnam. También se detallan distintos tipos de capital social, como el vinculante, el que crea puentes y el institucional. Por último, se reflexiona sobre el rol de la educación y la FP en la generación de capital social, tanto a nivel individual como comunitario. Mediante el aporte y el análisis teóricos, se concluye que es necesario crear redes entre instituciones educativas, comunidades y empresas para promover el desarrollo de los centros educativos.
El tercer capítulo de la obra aborda el concepto colaboración educativa y su importancia para la mejora de las instituciones. Se distingue entre colaboración interna y externa o interinstitucional. Dentro de esta última, se describen distintos ámbitos, como familias, empresas, sindicatos, servicios de empleo u orientación o asociaciones, entre otros, y se enfatiza el rol de los equipos directivos en el establecimiento de estas relaciones. Asimismo, se analizan conceptos como comunidades de aprendizaje, redes y apertura de los centros al entorno. De todos ellos se deduce que las redes de colaboración son clave para fomentar un ambiente armónico en el centro educativo. También que el profesorado puede desempeñarse de manera efectiva en su gestión docente y, por ende, ofrecer un servicio educativo de calidad.
En cuanto al capítulo cuatro, este analiza el desarrollo de la FP en el contexto europeo, español y andaluz. Se revisan hitos normativos como la LOGSE, la LOCFP, la LOE y la LOMCE. Además, se describen iniciativas para la participación europea en FP. Por otro lado, se explica que la FP busca vincularse más al entorno productivo y al mercado laboral. Esto requiere una mayor colaboración entre los centros y otros agentes como empresas, sindicatos, servicios de empleo, etc. Por último, también se analizan leyes autonómicas como la LEA y la ley de FP de Andalucía, que enfatizan la necesidad de adecuar la oferta a las demandas locales y de estrechar lazos entre los centros y su contexto.
El capítulo cinco presenta el diseño metodológico del estudio. Se detallan las fases de reflexión, planificación, ejecución, análisis y difusión. La población participante en la investigación estuvo constituida por 383 centros educativos de FP de Andalucía, de los cuales se obtuvo una muestra aleatoria estratificada de 193 centros.
Se administró un cuestionario cerrado dirigido a equipos directivos, cuyo contenido fue validado mediante juicio de expertos, y el constructo, mediante análisis factorial. En él, se abordaba la relevancia, los agentes, las características, las consecuencias y la prospectiva de las relaciones de colaboración. La fiabilidad, calculada con el alfa de Cronbach, fue de 0.964.
Los resultados obtenidos del cuestionario aplicado son parte del capítulo seis. Para llegar a ellos, se realizó un análisis descriptivo de frecuencias y porcentajes. De él, cabe destacar que el 98 % de los equipos directivos otorgó importancia a las relaciones de colaboración, que constituyen, principalmente, con empresas FCT (formación en centros de trabajo) y externas, instituciones locales y otros centros educativos. En estos espacios de colaboración, se priorizan objetivos referidos al alumnado y a los vínculos con el entorno productivo. La coordinación del equipo directivo facilita las relaciones. Como consecuencias, señalaron la mejora de competencias del alumnado y la creación de puentes entre formación y realidad profesional. Casi la totalidad consideró necesario dinamizar las relaciones de colaboración.
En el capítulo siete del estudio, los centros de formación profesional andaluces se clasifican en cuatro modelos según el grado de desarrollo de sus relaciones colaborativas con el entorno. Mediante técnicas cuantitativas, se identifican conglomerados, desde colaboraciones incipientes (modelo A) hasta redes consolidadas (modelo D). Si bien es positivo que todos los modelos valoren esta colaboración como crucial, solo el 2.11 % alcanza el estadio más avanzado. Esto sugiere que construir vínculos sólidos con el entorno continúa siendo un reto. Cabe analizar qué barreras organizativas o culturales dificultan la evolución entre modelos. Otro aporte es la propuesta de estrategias para fortalecer la colaboración interna (formación, proyectos conjuntos) y externa (convenios, redes). Se requiere investigar su impacto real al facilitar la transición entre estadios.
En síntesis, el diagnóstico de los modelos colaborativos es una contribución relevante. Sin embargo, es necesario profundizar en los obstáculos que enfrenta la mayoría de los centros para consolidar estas relaciones y determinar estrategias efectivas que propicien su continuo desarrollo. Solo así la formación profesional podrá responder de manera ágil a las demandas sociales y del sector productivo (Rodríguez et al., 2022).
Las conclusiones del estudio se describen en el capítulo ocho. Destacan la importancia que los equipos directivos otorgan a las relaciones de colaboración, sus principales características, la necesidad de dinamizarlas y los modelos identificados. A continuación, se proponen implicaciones teóricas, metodológicas y prácticas. También se ofrecen pautas para potenciar las relaciones entre el gobierno, los equipos directivos y los agentes del entorno. Por último, se plantean líneas de investigación futuras, como estudiar otras perspectivas o analizar las relaciones FP empresa y el papel de las redes y las TIC.
En conclusión, cada uno de los capítulos da cuenta del planteamiento y del marco teórico de la investigación. A lo largo del libro, se subraya la importancia de las relaciones de colaboración de los centros de FP con su entorno y se abordan los aspectos metodológicos, los resultados, la discusión y las conclusiones de la investigación. Además, se ofrece una visión general de las relaciones colaborativas en centros de FP andaluces, sus características y los modelos predominantes.
Así pues, esta reseña sintetiza los principales hallazgos y permite hacerse una idea del contenido y de los aportes del estudio.
Abstract
Este libro explora las relaciones de colaboración que los centros de educación y formación profesional (FP) establecen con las organizaciones de su entorno. Los primeros capítulos resaltan la relevancia de estos vínculos y presentan el marco teórico que sustenta el estudio. Posteriormente, se detallan los aspectos metodológicos de la investigación, cuyos resultados revelan las características y modelos de relación colaborativa predominantes en los centros de FP andaluces. A través de un análisis exhaustivo, la investigación ofrece una visión panorámica de la naturaleza de estas alianzas, identificando tanto sus fortalezas como sus áreas de mejora. En las conclusiones se sintetizan los principales hallazgos y se formulan recomendaciones para fortalecer los vínculos entre los centros de FP y su entorno, reconociendo el valor de estas colaboraciones para la formación integral de los estudiantes y el desarrollo regional.
En resumen, este libro es una valiosa contribución para comprender la dinámica de las relaciones de colaboración en el campo de la educación técnico-vocacional, proporcionando insumos clave para mejorar estas alianzas estratégicas.
Referencias | References
Rodríguez, Á. F., Medina, M. A., Tapia, D. A., y Rodríguez, J. C. (2022). Formación docente en el proceso de cambio e innovación en la educación. Revista Venezolana de Gerencia, 27 (8),1420-1434. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.8.43
Citación recomendada | Recommended citation
Martín-Gutiérrez, Á. (2020). La escuela y su entorno en la sociedad del conocimiento. Un estudio focalizado en la Formación Profesional. Octaedro. 180 pp. Revista Española de pedagogía, 289 (8). https://doi.org/10.22550/2174-0909.4027
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Palabras clave | Keywords
Colaboración, Centro de formación, Mejora, Innovación educativa, Alianzas estratégicas, Formación profesional, Entorno escolar. / Collaboration, Training center, Improvement, Educational innovation, Strategic alliances, Vocational training, School environment.
