Formación musical universitaria en un contexto de enseñanza blended-learning

University musical training in a blended-learning context

Susana Toboso Ontoria
Inmaculada Tello Díaz-Maroto
Francisco José Álvarez García

Resumen

Este estudio expone una investigación sobre la enseñanza de la música en una Facultad de Educación que imparte formación en modalidad blended-learning en el Grado de Maestro en Educación Primaria. Se ha desarrollado un estudio multimetódico, utilizando herramientas cualitativas y cuantitativas. A través de ellas, se ha analizado la efectividad de la formación y las variables que influyen en la valoración que realizan los estudiantes sobre la formación recibida. Los resultados han sido satisfactorios, y la formación recibida ha cumplido con las expectativas de alumnos y profesores. Los resultados exponen la necesidad de ofrecer ayuda técnica a los estudiantes, la importancia de la función del profesor y la obligatoriedad de realizar sesiones presenciales.

Concluimos que la sociedad tiene una necesidad de formación permanente difícil de compaginar con la vida laboral, por lo que se hace necesario un cambio en la forma de entender y vivir el entorno universitario que debe aportar flexibilidad y estar en conexión con el mundo actual.

Cómo citar este artículo: Toboso Ontoria, S., Tello Díaz-Maroto, I., & Álvarez García, F. J. (2017). Formación musical universitaria en un contexto de enseñanza blended-learning | University musical training in a blended-learning context. Revista Española de Pedagogía, 75 (268), 497-515. doi: 10.22550/REP75-3-2017-02

Referencias | References

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Biografía de Autor

Susana Toboso Ontoria. Universidad Autónoma de Madrid.
Inmaculada Tello Díaz-Maroto. Universidad Autónoma de Madrid.
Francisco José Álvarez García. Universidad Pontificia de Salamanca.

Citación recomendada | Recommended citation

Ontoria, S. T., Díaz-Maroto, I. T., & Álvarez García, F. J. (2017) . Formación musical universitaria en un contexto de enseñanza blended-learning. Revista Española de Pedagogía, 75(268). https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol75/iss268/3