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Noticias de actualidad



En enero de 2024 la REP pasará a estar disponible en acceso abierto


Estimados lectores y suscriptores:

Les comunicamos que a partir de enero de 2024 la Revista Española de Pedagogía se dejará de imprimir en papel.

Además, ya no existirá embargo para los números más recientes. Todos los contenidos pasarán a estar disponibles tanto en español como en inglés a través de nuestra web de manera gratuita y sin restricciones.

En consecuencia, a partir de enero de 2024, la Revista Española de Pedagogía pondrá fin al servicio de suscripciones tanto impresas como online. Si necesitan más información en relación con el servicio de suscripciones, pueden contactar con nosotros a través del email .

Atentamente,
El equipo de la Revista Española de Pedagogía



XIII Congreso Anual del Jubilee Centre, “Carácter y desafíos globales”, del 9 al 11 de enero de 2025, Oxford

El congreso anual del Jubilee Centre de la Universidad de Birmingham tendrá lugar a principios de 2025 en el Oriol College de la ciudad universitaria de Oxford. Para que la agenda del carácter y la virtud en filosofía, psicología y educación mantenga su relevancia contemporánea, es necesario tener en cuenta los desafíos globales actuales y futuros. Entre los desafíos globales de nuestro tiempo se incluyen: la epidemia de salud mental; el repentino auge de la Inteligencia Artificial y las nuevas tecnologías relacionadas que abren una caja de Pandora de problemas morales; las crecientes amenazas ambientales; y la percepción de disfunción política que conduce a una mayor polarización. Todos estos desafíos, y otros, amenazan la ecología moral que subyace al desarrollo saludable del carácter.

El objetivo del congreso anual del Jubilee Centre es acercar los discursos sobre los desafíos globales explorando cómo las agendas actuales en ética de la virtud, psicología moral y educación del carácter pueden informar y hacer avanzar el conocimiento y su comprensión. El congreso reunirá a expertos de una variedad de disciplinas para explorar las siguientes grandes preguntas, entre otras. ¿Pueden los teóricos de la filosofía, la psicología moral y del desarrollo, la educación, la sociología, la teología, la historia y la tecnología aprender del trabajo de los demás? ¿Cómo se pueden integrar los conocimientos de la teoría y la práctica para abordar las preocupaciones globales más urgentes?

Entre los ponentes principales destacan Jeffrey Rosen (presidente del National Constitution Center), Daniel Porterfield (presidente y director ejecutivo del Instituto Aspen) y la profesora Alessandra Tanesini (profesora de Filosofía en la Universidad de Cardiff). Se trata de un congreso interdisciplinar que discute cualquier tema relacionado con los desafíos globales actuales y futuros para el desarrollo de un carácter saludable. Habrá sesiones paralelas dedicadas a temas generales en el área del carácter, la virtud y la educación del carácter.

Para más información: https://www.jubileecentre.ac.uk/?conference=13th-annual-conference-character-and-global-challenges


XIX Congreso Internacional Anual de Tecnología, Educación y Desarrollo (INTED2025), del 3 al 5 de marzo de 2025, Valencia


En marzo de 2025 tendrá lugar en Valencia el 19ª Congreso Internacional Anual de Tecnología, Educación y Desarrollo. INTED facilita la colaboración de educadores de más de 80 países ofreciendo actividades de creación de redes. Además, proporciona una plataforma para que compartan sus investigaciones a través de sesiones orales y de pósteres, talleres interactivos y actividades de creación de redes. INTED abarca múltiples temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Se puede asistir de manera presencial (mediante una presentación oral o póster), o con una presentación online.

Entre los temas más importantes que se van a abordar se encuentran los siguientes:

  • Problemas mundiales en la educación y la investigación
  • Tendencias y experiencias educativas
  • Nuevos desafíos en educación y cooperación internacional
  • Métodos pedagógicos e innovaciones
  • Formación Docente y Gestión Educativa
  • Investigación: Nuevas Tendencias y Experiencias Educación a distancia en tiempos de crisis
  • La tecnología en la enseñanza y el aprendizaje Tecnologías emergentes en la educación
  • Acreditación y Calidad en la Educación
  • Diseño Curricular
  • Cooperación Universidad-Empresa
  • Desarrollo de contenidos electrónicos y recursos educativos abiertos

Para más información: https://iated.org/inted


Congreso de la Philosophy of Education Society, “Educación y el futuro del futuro”, del 6 al 10 de marzo de 2025, Baltimore, Maryland (Estados Unidos)

En marzo del 2025 tendrá lugar el congreso anual de la Sociedad de Filosofía de la Educación, que se celebrará en Baltimore (Estados Unidos). El tema de este año es: "La educación y el futuro del futuro". John Dewey en el episodio de 1936 de The March of Time, "Nuevas escuelas para las viejas" decía: "El mundo se está moviendo a un ritmo tremendo. Nadie sabe dónde. Debemos preparar a nuestros hijos no para el mundo del pasado, no para nuestro mundo, sino para su mundo, el mundo del futuro".

Uno no puede dejar de preguntarse qué diría Dewey hoy, cuando "su mundo, el mundo del futuro" se ha convertido en una perspectiva menos esperanzadora. Entre las preguntas que se plantean están: ¿Qué hacer con la educación con una visión tan sombría del futuro? ¿Acaso "el futuro" sigue teniendo futuro como idea que anima la educación? ¿Debería ser el futuro la idea que anime la educación? ¿Y cómo lidiar educativamente con las desigualdades sociales y las injusticias que no solo son persistentes, sino que, en muchos casos, se ven exacerbadas por la crisis climática y los problemas ecológicos relacionados?

Por otra parte, el comité también invita a presentar propuestas para el taller previo al congreso titulado "Filosofía de la Educación Más Allá de lo Humano". En las últimas décadas, las ciencias naturales han adquirido una mayor comprensión de las capacidades de los animales distintos de los humanos que, tradicionalmente, se habían atribuido únicamente a los animales humanos, como la inteligencia, la agencia y la cultura. Los filósofos han discutido algunas de las implicaciones de estas ideas científicas. Sin embargo, existe un rico campo de investigación para los filósofos de la educación desde muchos enfoques filosóficos y escuelas de pensamiento. Por ejemplo, ¿es la educación, por definición, un concepto que pertenece solo a los seres humanos y caeríamos en un abismo conceptual al expandir la educación y la educabilidad más allá de los animales humanos? ¿O podríamos pensar en algunas formas de vida no humanas como capaces no sólo de enseñar, aprender y ser entrenadas, sino de educar y ser educadas? ¿Qué tipo de percepción moral y experiencia educativa se necesitarían para cambiar nuestras relaciones con el mundo no humano? ¿Y cómo podemos concebir la "educación" siguiendo ontologías radicales que posicionan a los humanos como un mero nodo en una red de agentes que incluye también entidades no humanas?

Los trabajos aceptados se presentarán durante una serie de sesiones de colaboración a lo largo del día del 6 de marzo de 2025, antes de que comience el congreso anual. Los artículos revisados serán considerados para su publicación en un número especial de Educational Theory.

Para más información: https://www.philosophyofeducation.org/Conference



Congreso de la Philosophy of Education Society de Gran Bretaña, “Educación y el futuro del futuro”, del 27 al 30 de marzo de 2025, Oxford (Reino Unido)

A finales de marzo del 2025 tendrá lugar el congreso anual de la Sociedad de Filosofía de la Educación de Gran Bretaña, que se celebrará en Oxford (Reino Unido). Cuatro sesiones del congreso se reservarán para las ponencias plenarias invitadas. Los ponentes principales de 2025 serán: Yuriko Saito, profesora emérita de Filosofía en la Escuela de Diseño de Rhode Island, Amy B. Shuffelton, profesora de Filosofía en la Universidad Loyola de Chicago, Johannes Drerup, profesor de Filosofía de la Educación y Teoría de la Educación en la Universidad Técnica de Dortmund, y profesor invitado en la Vrije Universiteit Amsterdam, y James Conroy, Profesor de Educación Religiosa y Filosófica en la Universidad de Glasgow. Una sesión del congreso estará reservada para un panel invitado del 60 aniversario titulado "Filosofía de la educación a través de las generaciones". El resto del congreso se dedicará a las presentaciones que respondan a esta convocatoria.

Todas las presentaciones deben tener un enfoque filosófico y pueden ser desde un examen de una cuestión filosófica en su relación con la educación, hasta un análisis filosófico de algún aspecto de la teoría, investigación, política o práctica educativa actual. No hay un tema específico. Son bienvenidas las presentaciones de todas las áreas de investigación en filosofía de la educación. La Sociedad está interesada en recibir presentaciones de alta calidad que aborden temas subrepresentados en congresos recientes. Estos pueden incluir: 1. Educación informal y no formal; 2. Formación profesional; 3. Cuestiones de raza y etnicidad en la educación; 4. Áreas específicas del currículo escolar.

Las contribuciones aceptadas se presentarán en sesiones paralelas y pueden adoptar una de las cuatro formas: ponencias, simposios, trabajo en curso o talleres. Por otra parte, habrá un seminario de estudiantes previo al congreso el jueves 27 de marzo de 2025 por la tarde.

Para más información: https://www.philosophy-of-education.org/annual-conference/



I Congreso Internacional de Pedagogía de la Muerte y Mejora de la Educación, del 2 al 4 de abril de 2025, Madrid


Fechas: 2, 3 y 4 de abril de 2025
Lugar: Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Universidad Autónoma de Madrid (España)

Este congreso, bilingüe español-inglés, es un punto de encuentro para compartir avances teóricos e investigaciones sobre Pedagogía de la Muerte y Mejora de la Educación. Es una oportunidad para colaborar, establecer redes internacionales y contribuir a la investigación y transferencia social y educativa.

Temáticas clave:

  1. Investigación en Pedagogía de la Muerte y Educación para la Muerte.
  2. Innovación, práctica y transferencia social y educativa en centros educativos y cambio curricular.
  3. Formación y recursos en Pedagogía de la Muerte para educadores y profesionales de ciencias sociales y de la salud.
  4. Pedagogía y currículo radical con otros temas fundamentales para la mejora de la educación.

El primer plazo para la propuesta de comunicaciones orales es hasta el 31 de octubre de 2024 (solo se requerirá un resumen).

Este congreso es parte del proyecto estatal español I+D+i ‘Pedagogía de la Muerte, Pandemia y Mejora de la Educación’ (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades), con una certificación de asistencia de 15 horas de formación (1,5 ECTS).

Tendrá lugar en el Salón de Actos de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.

Inscripciones y envío de comunicaciones: https://eventos.uam.es/112658/detail/i-congreso-internacional-de-pedagogia-de-la-muerte-y-mejora-de-la-educacion.html



Encuentro Anual de AERA, “Investigación, remedio y reparación: hacia una justa renovación educativa”, del 23 al 27 de abril de 2025, Denver, Colorado (Estados Unidos)

A finales de abril de 2025 tendrá lugar el encuentro anual de la American Educational Research Association con el título “Investigación, remedio y reparación: hacia una justa renovación educativa”. Vinculadas al tema, las sesiones principales brindan contenido relevante diseñado para involucrar a los asistentes en temas clave en la investigación, la política y la práctica educativa. El encuentro anual ofrece una amplia gama de sesiones y eventos para todos los asistentes: la conferencia magistral de apertura, el discurso presidencial de AERA, la conferencia distinguida de AERA y la conferencia distinguida de la Fundación Wallace o la ceremonia y celebración de los premios de AERA, por ejemplo. Junto con las conferencias de los premios AERA, estas sesiones de primer nivel ofrecen oportunidades sin precedentes para escuchar a líderes de opinión, investigadores ejemplares y autores variados del ámbito de la investigación educativa.

El Foro de Investigación y Política Científica ofrecerá una serie de sesiones centradas en temas importantes en la intersección de la educación, la investigación y la política científica. Entre los ponentes se encuentran líderes políticos de las principales instituciones y agencias federales de ciencia, directores de fundaciones e importantes académicos. Además de las conferencias principales y las sesiones de alto perfil en toda la AERA, las divisiones, SIG y comités de AERA llevarán a cabo cientos de sesiones y simposios de ponencias, mesas redondas y pósteres. Entre las características especiales se encuentran las e-Lightening Ed-Talks, donde los autores seleccionados de la sesión de pósteres presentarán su investigación en forma de una presentación rápida y atractiva en la Sala de Exposiciones. Las presentaciones duran un máximo de cuatro minutos, seguidas de hasta dos minutos de preguntas y respuestas.

En colaboración con la Asociación Mundial de Investigación en Educación y muchas otras organizaciones internacionales, el encuentro anual no solo destaca la investigación de todo el mundo, sino que también apoya y promueve el impacto mundial de este campo. AERA también se complace en presentar nuevamente este año la Serie de Mesas Redondas de Investigación en Progreso para Estudiantes de Posgrado y el Compromiso y Desarrollo de la Investigación con la Juventud (READY), anteriormente conocidos como Equipos Juveniles en Investigación Educativa, que se probaron con éxito en el encuentro anual de 2023.

Para más información: https://www.aera.net/Events-Meetings/AERA-2025-Annual-Meeting



XVIII Congreso Nacional y XI Iberoamericano de Pedagogía (SEPCON), del 16 al 18 de junio de 2025, Sevilla


El próximo mes de junio se celebrará en Sevilla el XVIII Congreso Nacional y XI Iberoamericano de Pedagogía (SEPCON). La UNESCO publicó hace veinticinco años una obra clave, Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Su autor, Edgar Morin, advertía de la necesidad de usar un pensamiento complejo en situaciones con un grado siempre presente de incertidumbre, la obligación de no olvidar la ética, como disciplina que debe guiar continuamente nuestras investigaciones y actividades educativas, la asunción de un mundo pluricultural en el que evitemos una visión egocéntrica, muchas veces eurocéntrica u occidental en nuestros juicios valorativos, la defensa de la democracia como mejor sistema posible, que va más allá de ser un régimen político para convertirse en un estilo de vida, entre otros. Quizá en la última década se nos ha hecho mucho más patente la necesidad de saber afrontar la incertidumbre, hasta tal punto que incluso ya hay quien define a nuestra era con dicha característica: “la sociedad de la incertidumbre”. Este rasgo transversal a nuestra contemporaneidad nos conduce a retos novedosos en el ámbito de la educación.

SEPCON estará dedicado a los “Retos educativos en el siglo XXI: más allá de la inteligencia artificial” y en él se presentarán una amplia variedad de enfoques metodológicos y experiencias educativas. Este tema se desarrollará en torno a las siguientes seis líneas temáticas: 1. diversidad, inclusión y equidad 2. espacios y tiempos de la educación, 3. instituciones, y profesionales de la educación, 4. innovación, didáctica y curricular, 5. organización, gestión e inspección y 6. meta-investigación educativa y enfoques postcualitativos.

El congreso contará a lo largo de sus tres días con sesiones paralelas de comunicaciones, simposios y presentación de pósteres. Las distintas asociaciones pertenecientes a la Red Transdisciplinar de Investigación Educativa RETINDE podrán organizar un simposio en el SEPCON la tarde del martes 16 de junio. Por otra parte, el lunes 16 se celebrará el Encuentro de Investigadores en Formación de SEPCON donde los investigadores jóvenes podrán presentar sus avances de sus tesis doctorales y discutir diversos problemas de su investigación con otros investigadores jóvenes. Estas sesiones contarán con la coordinación y asesoramiento de experimentados investigadores especialista en Educación.

Para más información: https://congresodepedagogia.com



Ignacio Quintanilla Navarro. In memoriam


El pasado martes 13 de junio de este 2023 fue un día triste, muy triste. Se nos llevó tempranamente a nuestro querido compañero y amigo Ignacio Quintanilla Navarro. A Ignacio le podemos conocer por muchas de sus facetas: filósofo de la naturaleza, filósofo de la tecnología, educador, director de instituto en un centro de difícil desempeño, Profesor en el Departamento de Estudios Educativos, en la Unidad de Teoría e Historia de la Educación… pero lo fundamental es que le conocimos como sugerente y gran conversador, amigo probado y, más sencillamente, muy buena gente. En cuanto las diferentes personas de los diversos contextos conocen su fallecimiento los comentarios son unánimes: palabras sentidas de afecto y aprecio, de admiración y sentimiento de pérdida por su ausencia. Sí, hay personas que se disfrutan y se hacen querer especialmente.

Ignacio realizó sus estudios de Filosofía en la Universidad Complutense de Madrid, donde se doctoró con la tesis titulada «Materia y sentido en George Berkeley», dirigida por Sergio Rábade, defendida en 1991. También trabajó especialmente a Leibniz y a muchos otros autores desde uno de los temas que más le apasionaba, la filosofía de la tecnología, sobre la que ha escrito tanto individualmente como en fructuosa coautoría con Gonzalo Génova. A Ignacio, como a pocos filósofos, le gustaba compartir autoría. Parte de su sello personal era compartir y debatir ideas, dialogar, por dos razones que creo que eran fundamentales para él y las dos son caras de una misma moneda: la búsqueda compartida de la verdad y el disfrute del debate de fondo con el amigo. Para Ignacio, escribir conjuntamente era un verdadero acto de amor. A algunos nos quedaron muchos temas por escribir con él. Proyectos que surgían y que dejábamos para cuando tuviéramos tiempo y lo urgente del trabajo nos urgiera menos. Por suerte y por amor, no se quedó sin realizar su último libro: Los cien ecologismos. Este, creo, sería el único libro que él no se habría perdonado dejar inacabado. Profundo, sistemático, abierto, flexible, claro, como era Ignacio, es un texto traído al mundo con Pilar Andrade Boué; un texto de larga trayectoria, elaborado para comprender con ella y compartir con ella, y para que lo disfrutáramos los demás.

Ignacio era comprometido, dedicado, lúcido y cordial. Buen profesor e investigador se perdió la Facultad de Filosofía de la UCM, ella sabrá, lo ganamos para la educación en todos los sentidos. Corazón dispuesto, siempre abierto a una agradable conversación, apreciado por sus alumnos, en más de una ocasión fue elegido para el discurso de graduación tanto en el instituto como en la universidad.

A Ignacio le podrías encontrar implicado en casi cualquier cosa siempre que fuera buena o que él la mirara con buenos ojos; porque eso hacía él mucho, mirar con buenos ojos. Nos honró con su amistad y compartiendo su pluma, algo precipitada al deslizarse, más por la agilidad y brillantez de pensamiento que por falta de otra cosa. Su amplitud de intereses no era fruto de la dispersión o superficialidad, sino de la anchura y profundidad de su corazón. Lo más notable para destacar de su amistad era la no pretensión de coincidir en todo para regalártela; ahora sí, la honestidad y franqueza eran fundamentales; aunque en determinados puntos la entendiéramos de diferente manera, no había duda de que él se ponía en juego verdaderamente al comunicarse. Los largos paseos por la Sierra del Guadarrama nos unían en conversación profunda, dispersa en algún momento e incisiva en otros, pero siempre gentil. Se nos vino aquí, a Torrelodones, a despedirse. Así cada mañana podíamos compartir cómo asomaba o se escondía entre nubes el sol, aunque a él no le pudiéramos ver.

Ignacio fue director del Instituto Infanta Elena de Galapagar. Dejó ahí mucho de sí mismo, se desvelaba por los chicos y los compañeros, y en sus conversaciones compartía esos desvelos. Disfrutó muy especialmente de ser profesor del Departamento de Estudios Educativos de la Universidad Complutense. Desde aquí comenzó a filosofar sobre teoría de la educación; asistió a varios Seminarios Interuniversitarios de Teoría de la Educación, asistía algo perplejo; tantas veces había sido crítico como filósofo, psicólogo y director de instituto, y ahora se encontraba en la cocina de la teoría de la educación. Lo disfrutó muy especialmente, al igual que toda su docencia en la Facultad de Educación. Estaba orgulloso de ser miembro de nuestro Grupo de Investigación, Cultura Cívica y Políticas Educativas, y lo demostraba compartiendo momentos y lecturas con las personas que realizaban con nosotros la tesis; me arriesgaría a decir que prácticamente todas incluyeron algún libro en su tesis después de una conversación con él. En sus últimas biografías, antes de terminar el libro con Pilar, le gustaba destacar entre sus publicaciones: Techné. La filosofía y el sentido de la Técnica (2012), Ortega y la Técnica (Co. Ed.) (2015), George Berkeley (2016), Are human beings humean robots? (2017) y Discovering the Principle of Finality in Computational Machines (2018).

Le fascinaba desde hacía más de treinta años investigar sobre el impacto de la tecnología en nuestras escuelas, ideas y argumentaciones, y las investigaciones de nuestro grupo encajaban bien con esa inquietud. Le gustaba llevarlas a sus aulas y así lo hizo: AntigonaTic, Tecnocivic y Critired pasaron por las aulas del IES Infanta Elena y el IES Juan de Herrera, incluso por algún que otro colegio en Inglaterra con el que tenían intercambios.

Quisiera finalmente compartir algunas de sus ideas. Ignacio destacaba la importancia de la atención y la honestidad como las virtudes intelectuales fundamentales al alcance de todos, entendiendo cómo la maestría en el manejo de la atención es fundamental en toda forma de inteligencia y la honestidad nos permite no precipitarnos en aseverar una verdad.

Como Simone Weil, entendía que todo acto de atención intensa y profunda era la forma suprema de oración del espíritu y, para él, de adecuado ejercicio de la racionalidad.

Termino con unas palabras entresacadas de un artículo suyo publicado hace muy pocas semanas en el periódico El Mundo (27 de abril de 2023), que es quizás de los regalos más propios de Ignacio y que compartíamos honda y sinceramente: «En realidad se trata de la prueba del algodón en la inteligencia democrática de una nación. La interiorización masiva y sincera de que alguien bueno, inteligente e informado puede votar a un partido adversario del nuestro es el fundamento de la alfabetización democrática y mide muy bien la sabiduría colectiva de una sociedad. Un centro educativo que convence masivamente a sus alumnos de esta realidad es un centro educativo excelente; un centro educativo que refuerza su rechazo es un mal centro educativo. Y lo mismo vale para cada docente de manera individual».

Querido Ignacio, siempre contigo: «Cuando mi voz calle con la muerte, mi corazón te seguirá hablando» (R. Tagore).

María del Rosario González Martín
Universidad Complutense de Madrid