Diferencias en la formación del profesorado en competencia digital y su aplicación en el aula. Estudio comparado por niveles educativos entre España y Francia

Differences in teachers’ training in digital competence and its application in the classroom: A comparative study by educational levels between Spain and France

Diego González-Rodríguez, Agustín Rodríguez-Esteban y Héctor González-Mayorga

DOI: https://doi.org/10.22550/REP80-2-2022-06

La competencia digital es, en el contexto de la sociedad informacional actual, una herra­mienta esencial que los docentes han de incor­porar a los procesos de enseñanza y aprendiza­je. El presente estudio se ha planteado con un carácter comparativo entre España y Francia, teniendo como finalidad la identificación de di­ferencias en la formación inicial y permanente en TIC (tecnologías de la información y la co­municación) y la aplicabilidad de estas herra­mientas en el aula entre los docentes de ambos países. Se han utilizado los datos de la Encues­ta Internacional de Enseñanza y Aprendizaje – TALIS 2018 de la OCDE, la cual recoge in­formación sobre distintos aspectos de la forma­ción docente. Se ha trabajado con una muestra final de 19 088 docentes de educación primaria (ISCED 1) y educación secundaria inferior (ISCED 2). Los resultados han mostrado una igualdad en el nivel de formación inicial en esta materia en los docentes de primaria y un menor nivel de los profesores españoles de se­cundaria respecto a los franceses. La formación permanente y la aplicación de herramientas di­gitales en el aula ha sido significativamente su­perior en el caso de los profesionales españoles. No se encontraron variaciones relevantes en función de la experiencia docente. Se concluye que es necesario potenciar la formación en TIC en la etapa inicial y ajustar la formación per­manente en España para que esta pueda ma­terializarse en una mayor aplicación de estas herramientas en los procesos educativos.


Cómo citar este artículo: González-Rodríguez, D., Rodríguez-Esteban, A. y González-Mayorga, H. (2022). Diferencias en la formación del profesorado en competencia digital y su aplicación en el aula. Estudio comparado por niveles educativos entre España y Francia | Differences in teachers’ training in digital competence and its application in the classroom: A comparative study by educational levels between Spain and France. Revista Española de Pedagogía, 80 (282), 371-389. https://doi.org/10.22550/REP80-2-2022-06

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Diego González-Rodríguez es Doc­tor en Psicología Educativa y Ciencias de la Educación por la Universidad de León. Es Profesor Ayudante Doctor en el Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Su investigación se centra en el abandono escolar y el rendimiento académico durante la transición de la edu­cación primaria a la secundaria, así como en las competencias docentes. Es miembro del grupo de investigación ÉVORI (https://www.evori.net).

 https://orcid.org/0000-0001-7584-9103

Agustín Rodríguez-Esteban es Doc­tor en Psicología y Ciencias de la Educa­ción. Profesor Ayudante Doctor en el área MIDE de la Universidad de León. Sus principales líneas de investigación se cen­tran en la adquisición de competencias, estudios sobre educación superior y em­pleabilidad. Ha participado en distintos proyectos financiados por la Comisión Eu­ropea. Es miembro del grupo de investiga­ción ÉVORI (https://www.evori.net).

 https://orcid.org/0000-0002-7409-5976

Héctor González-Mayorga es Doc­tor en Psicología Educativa y Ciencias de la Educación por la Universidad de León. Es Profesor Asociado en el Área de Méto­dos de Investigación y Diagnóstico en Edu­cación, y Maestro de Educación Primaria. Su investigación se centra en el impacto de las evaluaciones a gran escala del sistema educativo (PISA y TALIS) y en la forma­ción inicial y permanente del profesorado. Es miembro del grupo de investigación ÉVORI (https://www.evori.net).

 https://orcid.org/0000-0003-1161-1694

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