Pluralismo educativo y niños vulnerables

Educational pluralism and vulnerable children

Charles L. Glenn

DOI: https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-01

España ha adoptado una vez más una ley de educación integral. No me corresponde —ni tengo las competencias adecuadas para ello— comentar sobre el controvertido proceso previo a la promul­gación de esta legislación, ni sobre los cambios que conlleva en el marco de la escolarización. No obstante, la legislación brinda una ocasión apro­piada para buscar respuestas a varias preguntas relevantes para cualquier sociedad libre:

¿Cuáles son el alcance y el límite adecua­dos del papel de cualquier Gobierno, en una sociedad libre, en la formación de sus ciuda­danos? ¿Cómo han cambiado estos aspectos en una época de creciente conflicto cultural? ¿Qué medidas de escolarización son las más aptas para acomodar divisiones culturales profundamente arraigadas al tiempo que se fomentan las cualidades que los ciudadanos deberían poseer? ¿Cómo pueden estas medidas servir de vehículo para la libertad y la justicia, especialmente para los niños más vulnerables?

 


 

Cómo citar este artículo: Glenn, C. L. (2022). Pluralismo educativo y niños vulnerables | Educational pluralism and vulnerable children. Revista Española de Pedagogía, 80 (281), 91-116. https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-01

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Charles L. Glenn es Catedrático Emé­rito de Liderazgo Educativo y Estudios Po­líticos en la Boston University. Entre 1970 y 1991 fue Director de educación urbana y equidad para el Departamento de Educación de Massachusetts. Glenn ha publicado más de una docena de libros sobre dimensiones históricas y comparativas de la libertad edu­cativa y sobre la educación de inmigrantes y minorías raciales, el más reciente Muslim educators in American Communities [Edu­cadores musulmanes en las comunidades estadounidenses] (2018), y es coeditor de una obra en cuatro volúmenes con capítulos sobre 65 sistemas de educación nacionales.

 https://orcid.org/0000-0002-1416-0879

 

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