Las finalidades de la educación y la LOMLOE: cuestiones controvertidas en la acción educativa

The purposes of education and Spain’s LOMLOE educational legislation: Controversial questions in educational action

Francisco Esteban Bara y Fernando Gil Cantero

DOI: https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-04

La LOMLOE, como cualquier otra ley edu­cativa de una sociedad democrática, formaliza un nuevo escenario para alcanzar las finalida­des de la educación. Sin embargo, y también sucede con el resto de las leyes educativas, su redactado y concreciones presentan cuestiones controvertidas. Unas son de orden político y otras son más propias del ámbito pedagógico, en cualquier caso, todas ellas atañen a las fi­nalidades de la educación. En este trabajo se presentan algunas de esas controversias, acaso las que más debate están ocasionando a nivel social, especialmente, en el ámbito educativo. Esas cuestiones son: la idea de inclusión edu­cativa y social y cómo se gestiona cuando se habla de los centros concertados, sobre todo de los de educación diferenciada y de las necesi­dades educativas especiales; el currículo com­petencial y todo lo que ello conlleva; el objetivo de éxito escolar y el papel que la evaluación tiene en ese logro; y por último, el asunto de la religión. Se concluye que la LOMLOE presen­ta ciertas virtudes, pero al mismo tiempo, pre­domina erróneamente un enfoque político de lo pedagógico que, en vez de integrar y abrirse a la libertad y pluralidad, clausura opciones sin atender a razones pedagógicas.

 


 

Cómo citar este artículo: Esteban Bara, F. y Gil Cantero, F. (2022). Las finalidades de la educación y la LOMLOE: cuestiones controvertidas en la acción educativa | The purposes of education and Spain’s LOMLOE educational legislation: Controversial questions in educational action. Revista Española de Pedagogía, 80 (281), 13-29. https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-04

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Francisco Esteban Bara es Profesor Agregado del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universitat de Barcelona. Ha sido profesor visitante de diversas universidades de América Latina y profesor visitante del Center for Cha­racter and Citizenship de la University of Missouri-St. Louis-College of Education. Durante los últimos años ha sido Delegado del Rector del Observatorio del Estudiante de la Universitat de Barcelona y Vicerec­tor de Comunicación de dicha universidad. Sus últimos libros son: La Universidad li­ght (Editorial Paidós) y Ética del profeso­rado (Editorial Herder).

 https://orcid.org/0000-0002-8679-2090

 

Fernando Gil Cantero es Catedrá­tico de Teoría de la Educación en el De­partamento de Estudios Educativos de la Facultad de Educación (Centro de Forma­ción del Profesorado) de la Universidad Complutense de Madrid. Codirector con el profesor David Reyero del Grupo de Inves­tigación de la UCM Antropología y Filoso­fía de la Educación (GIAFE). Ganador del Premio Esteve (2012). Editor desde enero de 2019 de la revista Teoría de la Educa­ción. Revista Interuniversitaria.

 https://orcid.org/0000-0002-6636-7601

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