Dirección de centros educativos y ampliación de autonomía con rendición de cuentas. El rol mediador del liderazgo pedagógico
Heads of educational institutions and expansion of autonomy with accountability. The mediating role of pedagogical leadership
Samuel Gento Palacios, Raúl González-Fernández y Ernesto López-Gómez
DOI: https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-07
Este artículo pretende realizar una aproximación crítica a tres aspectos clave para el buen funcionamiento de los centros educativos. En primer lugar, a la dirección escolar, que comprende a los órganos colegiados, al liderazgo pedagógico de la dirección y al liderazgo intermedio de otros líderes educativos. En segundo lugar, a la autonomía de los centros educativos, que se sitúa entre la descentralización y la participación y, finalmente, a la rendición de cuentas, como evidencia de responsabilidad por parte de las instituciones educativas. Los tres resultan ser componentes sustantivos, mediatizados a través del liderazgo pedagógico, para promover la mejora continua de las instituciones educativas. Así, dirección escolar, autonomía y rendición de cuentas dan forma a una lógica de vínculos que de facto pueden mejorar la calidad de tales instituciones. De este marco analítico se derivan diversas consideraciones, que parten de la posición central del liderazgo pedagógico en las instituciones educativas y que dan forma a propuestas susceptibles de orientar políticas dirigidas a mejorar el funcionamiento de los centros educativos, en el contexto de la reforma educativa en desarrollo hacia la que parece apuntar la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre de 2020, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Cómo citar este artículo: Gento Palacios, S., González-Fernández, R. y López-Gómez, E. (2022). Dirección de centros educativos y ampliación de autonomía con rendición de cuentas. El rol mediador del liderazgo pedagógico | Heads of educational institutions and expansion of autonomy with accountability. The mediating role of pedagogical leadership. Revista Española de Pedagogía, 80 (281), 193-209. https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-07
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Samuel Gento Palacios. Catedrático de Universidad de Didáctica y Organización Escolar jubilado y Doctor Honoris Causa por la Universidad de Letonia. Ha sido consejero del Consejo Escolar de Educación del Estado e Inspector de Educación del Ministerio Español de Educación. Ha actuado como link convenor (coordinador) y, en la actualidad, es honorary link-convenor de la red 11 sobre «Educational Improvement and Quality Assurance» de la EERA (European Asociation of Reseach in Education). Pertenece al Grupo de Investigación consolidado (ForInterMed, UNED / Ref.125). Sus líneas de investigación se centran en el liderazgo pedagógico, la educación en la diversidad y la calidad de la educación.
https://orcid.org/0000-0002-5847-2911
Raúl González-Fernández. Profesor Contratado Doctor en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Es co-convenor de la red 11 sobre «Educational Improvement and Quality Assurance» de la EERA (European Asociation of Reseach in Education). Pertenece al Grupo de Investigación consolidado (ForInterMed, UNED / Ref.125). Sus líneas de investigación abordan el liderazgo educativo, el desarrollo de las instituciones educativas y la formación del profesorado de educación infantil.
https://orcid.org/0000-0001-5683-685X
Ernesto López-Gómez. Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar en la UNED. Es co-convenor de la red 11 sobre «Educational Improvement and Quality Assurance» de la EERA. Pertenece al Grupo de Investigación consolidado (ForInterMed, UNED / Ref.125). Sus líneas de investigación abarcan la formación del profesorado, la tutoría universitaria y la educación superior, y el liderazgo pedagógico.
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