Tiempo, poder y educación. Repensando la construcción de la identidad personal y las decisiones de la política educativa

Time, power and education. Rethinking the construction of personal identity and educational policy decisions

Antonio Bernal Guerrero, M.ª Ángeles Valdemoros San Emeterio y Alfredo Jiménez Eguizábal

DOI: https://doi.org/10.22550/REP78-3-2020-02

Las condiciones sociales de la vida actual no constituyen precisamente un marco idóneo para la serena implementación de una perspectiva temporal equilibrada en el sistema educativo. El artículo pretende contribuir a: 1) fundamentar el valor antropológico del tiempo, mostrando el carácter decisivo que, en las circunstancias actuales de cambio acelerado, tiene el dominio del tiempo en la configuración de la identidad personal; 2) con carácter más aplicado y conscientes de la interacción entre tiempo, poder y acción educativa, repensar el significado y alcance de las decisiones políticas educativas de hoy.

Metodológicamente, adoptamos un enfoque hermenéutico mediante el que analizamos críticamente la perspectiva temporal como coordenada de la experiencia personal y social, a la vez que los patrones predominantes que explican y justifican las conexiones entre el tiempo, el poder y la educación.

Mostramos cómo, dentro de nuestras posibilidades autónomas, la organización equilibrada del tiempo contribuye a alcanzar una identidad personal lograda, fortaleciendo el impulso ético de la tarea educativa y transformando el estilo de vida. Ahora bien, los encuentros y desencuentros entre tiempo y educación también dependen de los horizontes de sentido que adoptemos a nivel colectivo, lo que conduce a revisar el poder como variable explicativa.


Cómo citar este artículo: Bernal Guerrero, A., Valdemoros San Emeterio, M. Á. y Jiménez Eguizábal, A. (2020). Tiempo, poder y educación. Repensando la construcción de la identidad personal y las decisiones de la política educativa | Time, power and education. Rethinking the construction of personal identity and educational policy decisions. Revista Española de Pedagogía, 78 (277), 377-394. doi: https://doi.org/10.22550/REP78-3-2020-02

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Antonio Bernal Guerrero es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y Premio Extraordinario de Doctorado (UNED, 1992). Catedrático de Teoría e Historia de la Educación en la Universidad de Sevilla, Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social, del que es Director. Dirige el Grupo de Investigación Pedagógica de la Persona, reconocido en la Universidad de Sevilla. Sus líneas de investigación se focalizan en la teoría de la educación, la formación de la identidad, la personalización educativa y la educación emprendedora.

 https://orcid.org/0000-0002-0387-9538

M.ª Ángeles Valdemoros San Emeterio es Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad de La Rioja, 2008). Profesora Titular de Universidad del Departamento de Ciencias de la Educación, área de Teoría e Historia de la Educación (Universidad de La Rioja). Miembro del Grupo de Investigación DESAFÍO (Desarrollo, Educación Social, Actividad Física y Ocio). Miembro fundador y Secretaria de la Red Interuniversitaria OcioGune. Directora de Contextos Educativos. Revista de Educación. Miembro del Comité Internacional de Revisores Científicos de la revista Comunicar.

 https://orcid.org/0000-0002-7389-4039

Alfredo Jiménez Eguizábal es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Premio Extraordinario de Licenciatura y de Doctorado (Salamanca, 1983). Catedrático de Universidad del Área de Teoría e Historia de la Educación en la Universidad de Burgos. Cinco sexenios de investigación CNEAI. Dirige el grupo de investigación de ámbito internacional Formadesa especializado en Política y Planificación Educativas. Miembro de las Redes de Investigación de Excelencia Ociogune y G-21-Asociación Europea por la Innovación.

 https://orcid.org/0000-0001-8887-2652