Ciberacoso según características sociodemográficas y académicas en estudiantes universitarios

Cyberbullying according to sociodemographic and academic characteristics among university students

Inmaculada Méndez Mateo, Cecilia Ruiz Esteban, Juan Pedro Martínez Ramón, Fuensanta Cerezo Ramírez

DOI: https://doi.org/10.22550/REP77-2-2019-06

Existe evidencia de la aparición del acoso escolar en el ámbito universitario tanto de manera presencial como a través de medios tecnológicos. El objetivo del estudio fue analizar las diferencias entre los roles del ciberacoso (objeto, agente y observador) en función de variables sociodemográficas y académicas (sexo, edad, procedencia, nivel de estudios y Facultad). Los participantes del estudio fueron 765 jóvenes estudiantes (72.9 % mujeres) de una universidad del sureste español (83.7 % estudios de Grado, el 15.2 % de Máster y el 1.1 % otros estudios) pertenecientes a diferentes Facultades (Humanidades, Ciencias Sociales y de la Educación, Ciencias de la Salud y Ciencias). El instrumento utilizado fue el Cuestionario sobre Acoso entre Estudiantes Universitarios. Los resultados del estudio determinaron que las mujeres, los menores de 20 años, los estudiantes de Grado, los estudiantes de Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud obtuvieron valores más altos en las subescalas evaluadas. Entre los roles de los implicados destacaban los observadores seguidos de agresores y de víctimas. El análisis de regresión determinó la relación entre el hecho de haber sido objeto de ciberacoso, agente de ciberacoso y observador de ciberacoso. El estudio permitirá centrarse en aquellas variables sociodemográficas que resultaron ser significativas, así como la relación entre los roles del ciberacoso de cara a programas de prevención e intervención en cada uno de sus roles. El contexto universitario debe asumir la importancia de promover la convivencia y el bienestar universitario. Asimismo, es relevante la implicación de toda la comunidad educativa.


Cómo citar este artículo: Méndez, I., Ruiz Esteban, C., Martínez, J. P. y Cerezo, F. (2019). Ciberacoso según características sociodemográficas y académicas en estudiantes universitarios | Cyberbullying according to sociodemographic and academic characteristics among university students. Revista Española de Pedagogía, 77 (273), 261-276. doi: https://doi.org/10.22550/REP77-2-2019-06

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Inmaculada Méndez Mateo es Licenciada y Doctora en Psicología por la Universidad de Murcia. Es Profesora Ayudante Doctor en esta universidad y Coordinadora de Calidad en ISEN Centro Universitario. Entre sus líneas de investigación destacan: conductas de riesgo social y para la salud en la infancia, adolescencia y jóvenes (consumo de drogas, acoso, etc.) así como el envejecimiento activo y saludable.

https://orcid.org/0000-0001-8458-5314

Cecilia Ruiz Esteban es Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid, Master of Science in Education por la Bucknell University y Doctora en Psicología por la Universidad de Murcia. Es Profesora Titular en esta universidad e Investigadora Principal del Grupo de investigación EIPSED (Equipo de Investigación en Psicología de la Educación) de la Universidad de Murcia. Sus principales líneas de investigación versan sobre acoso y ciberacoso entre iguales, variables personales del proceso de enseñanza-aprendizaje y la calidad de la educación superior.

https://orcid.org/0000-0002-5836-331X

Juan Pedro Martínez Ramón es Licenciado y Doctor en Psicología por la Universidad de Murcia. Licenciado en Psicopedagogía por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Profesor asociado en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Murcia. Sus líneas de investigación giran en torno a la convivencia escolar, estrés del profesorado y atención a la diversidad.

https://orcid.org/0000-0003-1770-6598

Fuensanta Cerezo Ramírez es Profesora Colaboradora Honoraria de la Universidad de Murcia. Sus investigaciones se centran en el bullying, la formación del profesorado, la victimización escolar, la percepción de profesores, alumnos y adres sobre los planes de convivencia escolar el desarrollo de un programa telemático para mejorar la convivencia a través de la inteligencia emocional, bullying y ciberbullying en las aulas universitarias.

https://orcid.org/0000-0002-3160-9930