Desarrollo y validación del cuestionario sobre condicionantes de éxito escolar en alumnos de secundaria

Development and validation of a questionnaire about determinants of academic success in secondary school students

Jordi Longás Mayayo, Elena Carrillo Álvarez, Albert Fornieles Deu y Jordi Riera i Romaní

DOI: https://doi.org/10.22550/REP76-1-2018-03

Introducción: El fracaso escolar supone un gran desafío tanto a nivel individual como a nivel social, por su impacto negativo en la cohesión social, la participación ciudadana, el desarrollo económico, la sostenibilidad e incluso su incidencia sobre los hábitos de salud. Diversos estudios han puesto de manifiesto la asociación entre el nivel socioeconómico familiar y los resultados escolares, hasta el punto de que dicho factor se ha considerado su principal determinante. No obstante, el hecho de atribuir el fracaso escolar esencialmente al contexto de pertenencia solo tiene valor descriptivo y podría estar dificultando el desarrollo de respuestas más adecuadas a este gran desafío. Una mejor comprensión sistémica e integral del fenómeno podría contribuir a un mejor abordaje de la problemática mediante el desarrollo de nuevas propuestas de política pública y de acción socioeducativa. Para ello, es necesario disponer de los instrumentos de medida adecuados que evalúen diferentes dimensiones de una manera integrada. Método: el objetivo del presente estudio es evaluar las propiedades psicométricas del Cuestionario sobre Condicionantes de Éxito Escolar (CCEE) en una muestra de 858 alumnos de secundaria residentes en contextos socio-demográficos vulnerables de 5 ciudades españolas. El cuestionario recoge ítems sobre aquellos factores que la literatura especializada ha vinculado de manera relevante con el rendimiento escolar, excluyendo aquellos que ya disponen de cuestionarios específicos validados. Resultados: el análisis de componentes principales dio lugar a 7 factores: contexto escolar, relaciones con los compañeros, expectativas personales, capital social, recursos TIC para el estudio, clima en clase y apoyo  familiar. Los índices de ajuste muestran unas buenas propiedades del cuestionario. Conclusión: se concluye que el CCEE es un instrumento que posee propiedades psicométricas adecuadas para su uso en la identificación de factores que apoyan el éxito educativo en alumnos de secundaria.

 

 

Como citar: Longás Mayayo, J., Carrillo Álvarez, E., Fornieles Deu, A. and Riera i Romani, J. (2018). Desarrollo y validación del cuestionario sobre condicionantes de éxito escolar en alumnos de secundaria | Development and validation of a questionnaire about determinants of academic success in secondary school students.  Revista Española de Pedagogía, 76 (269), 55-82. doi: https://doi.org/10.22550/REP76-1-2018-03

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Jordi Longás Mayayo es Profesor Asociado de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna. Ha coordinado el I+D+i en torno al Éxito Educativo en Contextos de Vulnerabilidad y es director ejecutivo del Equipo de Dirección Científica del programa CaixaProinfancia de la Obra Social «la Caixa». Sus principales líneas de investigación son el éxito escolar, las redes socioeducativas, la gestión escolar y el bienestar docente.

Elena Carrillo Álvarez es profesora en los estudios de Grado de la Facultad de Ciencias de la Salud Blanquerna, Investigadora Principal del grupo de investigación Global Research on Wellbeing (GRoW) y miembro de la Academia Española de Nutrición y Dietética. Sus principales líneas de investigación son: la promoción de una alimentación saludable en diferentes grupos socioeconómicos y el desarrollo de redes de gobernanza socioeducativa que conectan agentes sociales, educativos y de salud, desde una perspectiva de determinantes de la salud.

Albert Fornieles Deu es Doctor en Psicología por la Universidad de Barcelona (1995) con licenciaturas en Psicología (UB 1989) y Antropología Social y Cultural (UNED 2006). Actualmente colabora con la Fundación Blanquerna en el proyecto «Investigación sobre éxito escolar en contextos de pobreza y vulnerabilidad social a nivel del Estado Español». También participa en el proyecto «Inseguridad alimentaria, discriminación por el peso, alteraciones alimentarias y bienestar psicológico en adolescentes españoles».

Jordi Riera i Romaní es Catedrático de Educación de la Universidad Ramón Llull, en la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna. Ha sido jefe de departamento de educación y Decano de la misma Facultad (1996-2004) y actualmente es Vicerrector de política académica y adjunto al Rector de la Universidad Ramón Llull, e Investigador Principal del Grupo de Investigación Consolidado de «Pedagogía, Sociedad e Innovación con el apoyo de las TIC (PSITIC)».