El cultivo de la inteligencia a través del lenguaje matemático

Cultivating intelligence through mathematical language

Fernando Blasco

DOI: https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-07

Este artículo presenta diferentes contextos donde las matemáticas ayudan a crear un hábito de pensamiento y razonamiento, con ramificaciones en la resolución de problemas. La inteligencia se asume asociada a la capacidad de resolución de problemas y es por esa razón que nos acercamos a la resolución de problemas matemáticos. Estos problemas serán planteados en un sentido amplio, no restringiéndonos a los enunciados clásicos, sino también a situaciones problemáticas que pueden aparecer en juegos como el ajedrez, juegos de magia y juegos de mesa y tablero, que son más motivadoras para los estudiantes y que requieren del uso de diferentes técnicas de resolución, además de estar interconectadas con otros ámbitos de conocimiento. Se expone la experiencia de planteamiento de problemas y razonamiento a través de juegos de magia basados en ideas matemáticas, llevada a cabo con estudiantes de altas capacidades, y se proporcionan algunos ejemplos concretos de actividades que se han realizado con estos estudiantes. Se presenta la matemática recreativa como una disciplina que abunda en la motivación de los estudiantes y el fomento de la curiosidad y la indagación. En esta línea, comentamos algunas ideas de M. De Guzmán, M. Gardner y R. Smullyan que se han utilizado en diferentes contextos. Se explican algunos juegos que se han demostrado de utilidad en la creación de pautas de razonamiento, exponiendo el caso concreto del ajedrez como herramienta educativa. Finalmente, se exponen conclusiones sobre la introducción de nuevos materiales, métodos e ideas con el objeto de resolver problemas y se formula una propuesta de continuidad y aplicación en el aula.

 


 

Cómo citar este artículo: Blasco, F. (2021). El cultivo de la inteligencia a través del lenguaje matemático | Cultivating intelligence through mathematical language. Revista Española de Pedagogía, 79 (278), 59-75. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-07

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Fernando Blasco es Profesor Titular de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). Licenciado y Doctoren Matemáticas por la Universidad Complutense de Madrid. Su línea de actividad principal se centra en la frontera entre la educación no formal y la divulgación científica. Es miembro del Committee for Raising Public Awareness of Mathematics de la European Mathematical Society y Presidente de la Comisión de Divulgación de la Real Sociedad Matemática Española. Colabora en diferentes proyectos de fomento de las disciplinas CTIM.
 https://orcid.org/0000-0002-5158-6828