Validación de un instrumento de evaluación de apps de arte que permiten desarrollar la competencia artística en entornos digitales

Aiello, M. y Willem, C. (2004). El Blended Learning como práctica transformadora. PixelBit. Revis­ta de Medios y Educación, 23, 21-26. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/download/61238/37252

Aiken, L. (2003). Test psicológicos y evaluación. Pearson Education.

Bajardi, A. (2015). B-Learning y arte contempo­ráneo en educación artística: Construyendo identidades personales y profesionales [Tesis Doctoral, Universidad de Granada]. DIGIBUG: Repositorio Institucional de la Universidad de Granada. http://hdl.handle.net/10481/41757

Bentler, P. M. y Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of co­variance structures [Pruebas de significación y bondad de ajuste en el análisis de estructuras de covarianza]. Psychological Bulletin, 88, 588-606.

Bentrop, S. M. (2014). Creating an educational app rubric for teachers of students who are deaf and hard of hearing [Creación de una rúbrica de aplicaciones educativas para profesores de alumnos sordos y con dificultades auditivas] (Artículo 680) [Tesis Doctoral, Washington University School of Medicine in St. Louis]. Di­gital Commons@Becker.

Bouck, E. C., Satsangi, R. y Flanagan, S. (2016). Focus on inclusive education: Evaluating apps for students with disabilities: Supporting aca­demic access and success [Foco sobre la educa­ción inclusiva: evaluación de aplicaciones para estudiantes con discapacidad: apoyo al acceso y al éxito académico]. Childhood Education, 92 (4), 324- 328.

Burbules, N. (2014). El aprendizaje ubicuo: nuevos contextos, nuevos procesos. Revista Entrama­dos-Educación y sociedad, 1, 131-135. https://bit.ly/2lHdSE1

Caeiro Rodríguez, M. (2015). Tecnopatías de la educación artística. Reflexiones en torno a la enseñanza y aprendizaje digital del arte. En J. A. Ibáñez Martín y J. L. Fuentes (Eds.), Apren­dizaje Ético-Cívico en Entornos Virtuales: sim­posio Internacional de Filosofía de la Educa­ción (pp. 11-26). Biblioteca ONLINE.

Caeiro Rodríguez, M. (2020). Arts and apps: aplica­ciones digitales y educación artística. Tres ins­trumentos para trabajar con apps de arte. En E. Sánchez Rivas, E. Colomo Magaña, J. Ruiz-Pal­mero y J. Sánchez Rodríguez (Coords.), Tecno­logías educativas y estrategias didácticas (pp. 210-225). UMA Editorial. https://hdl.handle. net/10630/20345

Caeiro Rodríguez, M. y Navarrete, C. (2020). Ex­periencias B-learning con apps de arte en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Au­diovisual: logotipo y stopmotion como armas de construcción masiva. REIDOCREA, 9, 107- 120. https://www.ugr.es/~reidocrea/9-9.pdf

Caeiro Rodríguez, M., Ordóñez, F. F., Callejón, M. D. y Castro-León, E. (2020). Diseño de un ins­trumento de evaluación de aplicaciones digita­les (apps) que permiten desarrollar la compe­tencia artística. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 58, 7-25. https://doi.org/10.12795/pixelbit.74071

Camilleri, A. y Camilleri, M. (2019). Mobile Lear­ning via Educational Apps: An Interpretative Study [Aprendizaje móvil a través de aplica­ciones educativas: un estudio interpretative]. ICETT 2019, 88-92. https://dl.acm.org/doi/pdf/10.1145/3337682.3337687

Campo-Arias, A. y Oviedo, H. C. (2008). Propieda­des psicométricas de una Escala: la Consisten­cia interna. Revista de Salud Pública, 10 (5), 831-839.

Cherner, T., Dix, J. y Lee, C. (2014). Cleaning up that mess: A framework for classifying educa­tional apps [Limpiando el desorden: un marco para clasificar las aplicaciones educativas]. Contemporary Issues in Technology and Tea­cher Education, 14 (2). http://bit.ly/2VEiwQW

Del-Moral, M. E., Bellver, M. C. y Guzmán-Du­que, A. P. (2019). Evaluación de la potenciali­dad creativa de aplicaciones móviles creadoras de relatos digitales para Educación Primaria. Ocnos, 18 (1), 7-20. https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.1.1866

DiStefano, C., Liu, J., Jiang, N. y Shi, D. (2018). Examination of the weighted root mean square residual: Evidence for trustworthiness? [Exa­men del residuo medio cuadrático ponderado: ¿pruebas de fiabilidad?] Structural Equation Modeling, 25 (3), 453-466.

Escaño González, C. (2010). Hacia una educación artística 4.0. Revista Arte, Individuo y Socie­dad, 2 (1), 135-144. https://bit.ly/2kCVtb1

Escobar-Pérez, J. y Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Me­dición, 6, 27-36.

Fernández-Cruz, F. J., Fernández-Díaz, M. J. y Rodríguez-Mantilla, J. M. (2018). Diseño y validación de un instrumento de medida del perfil de formación docente en tecnologías de la información y comunicación | Design and validation of an instrument to measure teacher training profiles in information and communi­cation technologies. revista española de pe­dagogía, 76 (270), 247-270.

Ferrando, P. J. y Lorenzo-Seva, U. (2016). A note on improving EAP trait estimation in oblique fac­tor-analytic and item response theory models [Una observación sobre la mejora de la estima­ción de rasgos de la PEA en los modelos de aná­lisis factorial oblicuo y de la teoría de respuesta al ítem]. Psicologica, 37, 235-247.

Fombona Cadavieco, J., Pascual Sevillano, M. A. y Vázquez-Cano, E. (2020). M-Learning en nive­les iniciales, rasgos didácticos de las APPS edu­cativas. Campus Virtuales, 9 (1), 17-27. http://hdl.handle.net/10272/17786

García de Rozas, A. M. (2017). La educación artís­tica a través de las nuevas tecnologías: El uso de la tablet [Trabajo final de grado, Universi­dad de Valladolid]. Repositorio documental de la Universidad de Valladolid. http://uvadoc.uva. es/handle/10324/26415

García-Umaña, A. y Córdoba, E. (2020). Validación de la escala MPPUS-A sobre el uso proble­mático del smartphone. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 57, 173-189. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2020.i57.07

Giráldez, A. (2013). Enseñar artes en un mundo digital: diez propuestas para la formación del profesorado. Belo Horizonte, 3 (5), 85-104.

Hart, A. (2001). La educación artística y la educa­ción de los medios en la era digital. Revista Co­municar, 8 (16), 149-160. https://bit.ly/35s7iEY

Hernández Ramírez, J. (2014). Instrumento para la valoración preliminar del uso de las APPs en educación primaria. En J. J. Maquilón Sánchez, A. Escarbajal Frutos y R. Nortes Martínez-Ar­tero (Eds.), Vivencias innovadoras en las au­las de primaria (pp. 273-286). Universidad de Murcia.

IBM (2016). SPSS (v. 24) [Programa informático].

Iglesias, L. (2012). Mobile ART: apps móviles en el contexto artístico. Blog Mobile Art. https://bit.ly/2lD3f4Z

Iglesias Antón, E. (2015). Nuevas tecnologías y medios en el proceso de creación fotográfica contemporánea. La fotografía móvil y las apps de autor [Trabajo final de grado, Universidad Pompeu Fabra]. Repositorio digital de la Uni­versidad Pompeu Fabra. http://hdl.handle. net/10230/25223

JASP (2019). JASP (Versión. 0.11.1) [Programa in­formático]. https://jasp-stats.org/download/

Jöreskog, K. G. y Sörbon, D. (1986). LISREL: Análysis of Linear Structural Relationships by The Mettod of Maximun Likelihood [LISREL: análisis de relaciones estructurales lineales por el método de máxima verosimilitud]. Mooresvi­lle, IN Scientific Software.

Kortabitarte, A., Ibáñez-Etxeberria, A., Luna, U., Vicent, N., Gillate, I., Molero, B. y Kintana, J. (2017). Dimensiones para la evaluación de aprendizajes en apps sobre patrimonio. Pul­so. Revista de educación, 40, 17-33. https://bit.ly/2k83mVM

Lee, C. Y. y Cherner, T. (2015). A comprehensive evaluation rubric for assessing instructional apps [Una rúbrica de evaluación exhaustiva para evaluar las aplicaciones educativas]. Jour­nal of Information Technology Education: Re­search, 14, 21-53. http://bit.ly/2ph5xIS

Lee, J. S. y Kim, S. W. (2015). Validation of a tool evaluating educational apps for smart edu­cation [Validación de una herramienta de evaluación de aplicaciones educativas para la educación inteligente]. Journal of Educational Computing Research, 52 (3), 435-450. https://doi.org/10.1177/0735633115571923

Li, C. (2016). Confirmatory factor analysis with ordinal data: Comparing robust maximum li­kelihood and diagonally weighted least squares [Análisis Factorial Confirmatorio con datos ordinales: comparación de la máxima verosimi­litud robusta y los mínimos cuadrados ponde­rados diagonalmente]. Behavior Res, 48, 936- 949.

Lloret, S., Ferreres, A., Hernández, A. y Tomás, I. (2017). The exploratory factor analysis of items: guided analysis based on empirical data and software [El Análisis Factorial Explorato­rio de ítems: análisis guiado basado en datos empíricos y software]. Anales de Psicología, 33 (2), 417-432.

López Benito, V. (2013). ¿Educar en el arte median­te apps? Los museos de arte y el uso de aplica­ciones móviles en el contexto español. Her&­Mus: Heritage & Museography, 13, 69-74.

Lorenzo-Seva, U. y Ferrando, P. J. (2013). FACTOR 9.2. A comprehensive program for fitting ex­ploratory and semiconfirmatory factor analysis and IRT models [FACTOR 9.2. Un programa completo para ajustar modelos de Análisis Fac­torial Exploratorio y semiconfirmatorio y de TRI]. Applied Psychological Measurement, 37, 497-498.

Lorenzo-Seva, U. y Ferrando, P. J. (2018). FAC­TOR Unrestricted Factor Análysis, v. 10.9.02: A computer program to fit the exploratory factor analysis model [FACTOR Unrestricted Factor Análysis, v. 10.9.02: un programa informático para ajustar el modelo de análisis factorial ex­ploratorio]. University Rovira y Virgili.

Lorenzo-Seva, U. y Van Ginkel, J. R. (2016). Multi­ple imputation of missing values in exploratory factor analysis of multidimensional scales: esti­mating latent trait scores [Imputación múltiple de valores perdidos en el análisis factorial ex­ploratorio de escalas multidimensionales: esti­mación de las puntuaciones de rasgos latentes]. Anales de Psicología, 32 (2), 596-608.

Luna, Ú., Etxeberria, Á. I. y Kortabitarte, A. (2019). Herramientas digitales innovadoras en espacios educativos. El uso de las apps para la enseñanza-aprendizaje del patrimonio en Es­paña. En J. Calvillo Barrios (Coord.), Escena­rios, heterogeneidad y nuevas perspectivas para comprensión de la educación (pp. 90-106). Uni­versidad Estatal de Oriente.

Malone, M. y Peterson, M. (2013). Is there an app for that? Developing an evaluation rubric for apps for use with adults with special needs [¿Existe una aplicación para eso? Desarrollo de una rúbrica de evaluación para aplicaciones destinadas a adultos con necesidades especia­les]. The Journal of BSN Honors Research, 6 (1), 38-56.

Marín García, T. (2011). Experiencia de innovación docente GOUMH: aprendizaje colaborativo en Bellas Artes con APPS de Google. En Congreso Internacional de Innovación Docente (pp. 1845- 1859). Universidad Politécnica de Cartagena. http://hdl.handle.net/10317/2270

Martín Ezama, P. (2016). El contenido digital y transmedia de los museos: webs, apps y disposi­tivos. Estudio descriptivo de la situación actual de las herramientas y plataformas de distribu­ción de contenido digital de los principales mu­seos de arte de titularidad pública de España [Trabajo Fin de Máster, Universidad Nacional de Educación a Distancia]. Repositorio Institu­cional de la Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://bit.ly/3pUZncA

Montaño Armendaríz, M. A. (2014). Modelo de de­sarrollo económico local para la diversificación de la estructura productiva y la articulación del tejido empresarial en baja California Sur [Te­sis Doctoral, Universidad Autónoma de Baja California]. Eumed.net. https://bit.ly/3xkG136

Mora Castro, D. M. (2018). Las aplicaciones móvi­les apps en el desarrollo de la expresión artís­tica de los niños [Tesis Doctoral, Universidad de Ambato]. Repositorio Universidad Técnica de Ambato. https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/28344

Muñiz, J. y Fonsaca-Pedrero, E. (2019). Diez pasos para la construcción de un test. Psicothema, 31 (1), 7-16.

Navarro Martínez, D. (2014). Cómic, curriculum en la escuela de secundaria y APPS. En R. Marín Viadel, J. Roldán y X. Molinet Medina (Eds.), Fundamentación, criterios y contextos en Inves­tigación basada en Artes e Investigación Artís­tica, vol. 4 (pp. 59-96). Universidad de Grana­da. http://hdl.handle.net/10481/34212

Norman, D. (1988). The psychology of everyday things [La psicología de lo cotidiano]. Basic Books.

Norman, D. y Drapper, S. (1988). User centered sys­tem design [Diseño de sistemas centrados en el usuario]. Lawrence Erlbaum.

Ondé Pérez, D. (2020). Revisión del Concepto de Causalidad en el Marco del Análisis factorial Confirmatorio. Revista Iberoamericana de

Diagnóstico y Evaluación- e Avaliaçao Psicoló­gica RIDEP, 54 (1), 103-117.

Ordóñez, F. F. y González Fernández, J. (2021). Es­tadística descriptiva paso a paso. Manual Bási­co para Ciencias Sociales. Pirámide.

Oviedo, C. H. y Campo-Arias, A. (2005). Aproxima­ción al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Re­vista Colombiana de Psiquiatría, 34 (4), 572-580.

Papadakis, S., Kalogiannakis, M. y Zaranis, N. (2017). Designing and creating an educational app rubric for preschool teachers [Diseño y creación de una rúbrica de aplicaciones educa­tivas para profesores de preescolar]. Education and Information Technologies, 22 (6), 3147- 3165. http://bit.ly/2IQsjOD

Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immi­grants [Nativos digitales, inmigrantes digita­les]. On the Horizon, 9 (5), 1-6.

Prieto, S. (29 de abril de 2015). Criterios para la utilización y diseño de aplicaciones móviles educativas. Educaweb. https://bit.ly/3cMIyv3

Rico Rico, A. B. (2017). Evaluación del uso de las apps que abordan los procesos creativos en la educación artística formal [Tesis doctoral, Uni­versidad de Valladolid]. Repositorio documen­tal de la Universidad de Valladolid. http://uva­doc.uva.es/handle/10324/22663

Rojas-Torres, L. (2020). Robustez de los índices de ajuste del Análisis Factorial Confirmatorio a los valores extremos. Revista Matemática: Teo­ría y Aplicaciones, 27 (2), 383-404.

Sarrab, M. K., Alzahrani, A. A., Al Alwan, N. A. y Alfarraj, O. M. (2014). From traditional lear­ning into mobile learning in education at the university level: Undergraduate students pers­pective [Del aprendizaje tradicional al apren­dizaje móvil en la educación a nivel universi­tario: perspectiva de los estudiantes de grado]. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 8 (3/4), 167-186. https://doi.org/10.1504/IJMLO.2014.067014

Sasiain Camarero-Núñez, A. y Aberasturi Apraiz, E. (2018). Pensar pedagógicamente desde el Arte: el stop motion como herramienta de tra­bajo. En M. Caeiro Rodríguez (Coord.), Arte, Educación y Pensamiento digital: Educar, crear y habitar en la quinta pared (pp. 127-146). Egregius Ediciones. https://bit.ly/3gtkrUv

Saura Pérez, Á. (2011). Innovación educativa con TIC en Educación artística, Plástica y Visual. Líneas de investigación y estudios de caso. MAD.

Schwab, K. (2016). La cuarta revolución industrial. Debate.

Seva, U. y Ferrando, P. J. (2015). POLYMAT-C: A comprehensive SPSS program for computing the polychoric correlation matrix [POLY­MAT-C: Un programa completo de SPSS para calcular la matriz de correlación policórica]. Behavioral Research Methods, 47 (3), 884-889.

Soriano, A. M. (2014). Diseño y validación de ins­trumentos de medición. Diálogos, 14, 19-40.

Stake, R. E. (2006). Evaluación comprensiva y eva­luación basada en estándares. Ariel.

Steiger, J. H. y Lind, J. C. (1980). Statistically-based tests for the number of common factors [Presen­tación de artículo]. Reunión anual de primave­ra de la Psychometric Society.

Vernet, M. (10 de mayo de 2014). El aprendizaje móvil. Algunas reflexiones sobre sus caracterís­ticas y su puesta en práctica. Docentes en línea. https://bit.ly/3zt5PMl

Vicent, N. (2013). Evaluación de un programa de educación patrimonial basado en tecnología móvil [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid]. Repositorio institucional de la Uni­versidad Autónoma de Madrid. http://hdl.hand­le.net/10486/14321

Walker, H. C. (2011). Evaluating the effectiveness of apps for mobile devices [Evaluación de la efi­cacia de las aplicaciones para dispositivos móvi­les]. Journal of Special Education Technology, 26 (4), 59-66.

Walker, H. C. (2013). Establishing content validity of an evaluation rubric for mobile technology applications utilizing the Delphi method [Esta­blecimiento de la validez de contenido de una rúbrica de evaluación para aplicaciones de tec­nología móvil utilizando el método Delphi] [Te­sis doctoral, Johns Hopkins University]. Johns Hopkins Sheridan Libraries. http://jhir.library.jhu.edu/handle/1774.2/36935

Feliciano F. Ordóñez Fernández. Doctor en Psicología por la Universidad de Oviedo (1993). Actualmente es Profesor Contratado Doctor de la Facultad de Edu­cación de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). Su línea de Investigación está centrada en la metodología de investi­gación y estadística.

 https://orcid.org/0000-0001-9753-7872

Martín Caeiro Rodríguez. Doctor en Bellas Artes por la Universidad de Vigo (2008). Actualmente es Profesor de la Fa­cultad de Educación en la Universidad de Zaragoza, adscrito al Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plásti­ca y Corporal. Sus líneas de investigación están centradas en la educación artística online, arte y cognición, metodologías ar­tísticas de enseñanza e investigación ba­sada en las artes.

 https://orcid.org/0000-0001-5616-3747

Ana María Barbero Franco. Doctora en Bellas Artes por la Universidad de Sa­lamanca (2007). Actualmente es Profesora de la Facultad de Educación en la Univer­sidad Internacional de la Rioja (UNIR). Sus líneas de investigación están centradas en la educación artística online, el desarrollo de la creatividad, la educación patrimonial y la gestión del patrimonio histórico.

 https://orcid.org/0000-0002-3413-1602

María del Mar Martínez-Oña. Li­cenciada en Historia del Arte (1998) y Doctora en Estudios de las Mujeres y de Género (2015) por la Universidad de Gra­nada. En la actualidad ejerce como profe­sora en ESNE (Escuela Universitaria de Diseño, Innovación y Tecnología), centro adscrito a la Universidad Camilo José Cela (Madrid). Sus líneas de investigación se centran en los estudios de género y la in­novación docente con tecnologías digitales.

 https://orcid.org/0000-0001-9231-7264

Alberto Torres Pérez. Licenciado en Bellas Artes por la Universidad Politécnica de Valencia (1997). Es profesor en la Uni­versidad Internacional de La Rioja (UNIR) en la Facultad de Educación. Sus líneas de investigación se centran en la Educación Artística Online y la innovación docente con tecnologías digitales.

 https://orcid.org/0000-0002-7991-1813

Datos recogidos por PlumX Metrics. Obtenga una descripción más amplia sobre las categorías y tipo de citas indicadas pinchando aquí.