El impacto de la credibilidad docente y la motivación del estudiante en la evaluación de la docencia

The impact of teacher credibility and student motivation on teaching evaluations

Facundo Froment, M. Rocío Bohórquez y Alfonso Javier García González

DOI: https://doi.org/10.22550/REP79-3-2021-03

La evaluación del desempeño docente es un reto y una necesidad para la comunidad universitaria, que le atribuye importancia en tanto que refleja la calidad del proceso de en­señanza-aprendizaje. Diferentes factores influ­yen en los resultados de la relación profesora­do-alumnado, como la credibilidad docente o la motivación académica. Por ello, el objetivo de este estudio fue predecir el resultado de la eva­luación de los docentes universitarios a partir de las percepciones de los estudiantes sobre la credibilidad docente, mediada por la motivación del estudiantado universitario. En el estudio participaron 674 estudiantes de la Universidad de Sevilla con edades comprendidas entre 18 y 42 años (78.2 % mujeres y 21.8 % hombres). Se administraron la Escala de Credibilidad, el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación y el Cuestionario de Evaluación de la Docencia Universitaria. Los datos obtenidos se analizaron desde un modelo de ecuaciones estructurales empleando el método de mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM) para predecir la evaluación de la docencia. Los resultados desta­can el efecto directo de la credibilidad docente y la motivación sobre la evaluación de la docencia, así como el efecto de mediación de la motivación entre la credibilidad docente y la evaluación de la docencia. Mediante la validez predictiva del modelo, se concluye que la credibilidad docente y la motivación del estudiantado universitario predicen la evaluación de los docentes univer­sitarios. Se relacionan los hallazgos con la lite­ratura previa y se proponen futuras investiga­ciones que indaguen en otras tácticas posibles de los docentes para mejorar el proceso de ense­ñanza-aprendizaje. Se proporcionan estrategias para que el profesorado gestione su credibilidad en el contexto docente, aumentando así la moti­vación de sus estudiantes y mejorando las eva­luaciones acerca de su docencia.

 


 

Cómo citar este artículo: Froment, F., Bohórquez, M. R. y García González, A. J. (2021). El impacto de la credibilidad docente y la motivación del estudiante en la evaluación de la docencia | The impact of teacher credibility and student motivation on teaching evaluations. Revista Española de Pedagogía, 79 (280), 413-435. https://doi.org/10.22550/REP79-3-2021-03

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Facundo Froment es Doctor Inter­nacional en Educación e investigador del Departamento de Psicología Social de la Universidad de Sevilla. Su investigación se centra en las percepciones de los es­tudiantes sobre el docente y su impacto en los procesos de enseñanza-aprendiza­je. En este sentido, ha publicado diver­sos estudios científicos sobre credibili­dad docente y motivación académica del alumnado.

 https://orcid.org/0000-0002-2337-3032

Rocío Bohórquez es Profesora en el Departamento de Psicología Social de la Universidad de Sevilla. Su investi­gación se desarrolla en el campo de las relaciones interpersonales e intergrupa­les en contextos de rendimiento como la educación superior o el deporte; cuenta con diversas publicaciones científicas en esta área. Este interés investigador ha dado lugar a diversos proyectos de transferencia del conocimiento con em­presas.

 https://orcid.org/0000-0001-5021-1197

Alfonso Javier García González es Profesor Titular, adscrito al departamento de Psicología Social. Ha obtenido numero­sos premios y ayudas de investigación que le han permitido desarrollar investigacio­nes sobre aspectos psicosociales de las re­laciones intergeneracionales de personas mayores y motivación y expectativas del alumnado universitario en relación con su profesorado. Actualmente imparte docen­cia al alumnado de Educación Primaria en temáticas relacionadas con las habilidades sociales del docente.

 https://orcid.org/0000-0002-0839-162X