Implicaciones educativas y sociales del Aprendizaje-Servicio con métodos mixtos a través de un meta-análisis

Educational and social implications of Service-Learning using mixed methods: a meta-analysis

Carolina Bonastre, Celia Camilli, Desirée García-Gil y Laura Cuervo

DOI: https://doi.org/10.22550/REP79-2-2021-05

El Aprendizaje-Servicio (ApS) se presenta como un modelo capaz de mejorar la calidad educativa, el rendimiento académico y las competencias cívicas y sociales de los estudiantes. Este estudio pretende, a través de un meta-análisis, sintetizar los resultados de investigación publicados hasta la fecha sobre ApS en artículos científicos que han empleado un enfoque mixto de investigación. Los resultados indican que el ApS parece producir mejoras importantes en los estudiantes, principalmente en la adquisición de conocimiento (d=1.07), con un tamaño del efecto igualmente gran- de en los escasos estudios con grupo control (d=0.89), aunque menor en la actitud hacia el servicio (d=0.45), no encontrándose efectos significativos cuando se comparan estas variables con variables dependientes, como duración del programa, género y tamaño de la muestra. Además, hay una gran heterogeneidad en los modos de evaluación y en los instrumentos de medida. La mayoría de los estudios tienen una calidad metodológica baja, a pesar de que la investigación sobre el tema se va incrementado notablemente. Se concluye que el ApS produce beneficios en los estudiantes que llevan a cabo el servicio, pero para poder apreciar la casuística de los resultados, los diseños de in- vestigación tendrían todavía cierta capacidad de mejora. Se sugiere elaborar protocolos de investigación homogéneos y se aconseja que el ApS con metodología mixta se extienda a las diferentes disciplinas, entre ellas las artísticas, y a todos los niveles educativos.


Cómo citar este artículo: Bonastre, C., Camilli, C., García-Gil, D. y Cuervo, L. (2021). Implicaciones educativas y sociales del Aprendizaje-Servicio con métodos mixtos a través de un meta-análisis | Educational and social implications of Service-Learning using mixed methods: a meta-analysis. Revista Española de Pedagogía, 79 (279), 269-287. https://doi.org/10.22550/REP79-2-2021-05

Barrera-Algarín, E., Malagón-Bernal, J. L. y Sarasola-Sánchez, J. L. (2017). El metaanálisis como elemento de innovación educativa de la práctica basada en la evidencia en trabajo social. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21 (3), 259-275.

Batlle, R. (2011). ¿De qué hablamos cuando hablamos de aprendizaje servicio? Crítica, 972, 49-54.

Botella, J. y Sánchez-Meca, J. (2015). Meta-análisis en Ciencias Sociales y de la Salud. Síntesis.

Bringle, R. G., Hatcher, J. A. y Williams, M. J. (2011). Quantitative approaches to research on international Service Learning: Design, measurement and theory [Aproximaciones a la investigación cuantitativa: diseño, medición y teoría]. En R. G. Bringle, A. Hatcher y S. G. Jones (Eds.), International Service Learning: Conceptual frameworks and research (pp. 275-290). Stylus Editorial.

Brizee, A., Pascual-Ferrá, P. y Caranante, G. (2019). High-impact civic engagement: outcomes of community-based research in technical writing courses [Implicación cívica de alto impacto: resultados de una investigación basada en la comunidad en cursos de redacción técnica]. Journal of Technical Writing and Communication, 50 (3), 224-251. https://doi.org/10.1177/0047281619853266

Camilli, C., García, M. y Galán, A. (2018). ¿Es posible evaluar los resultados de proyectos de Aprendizaje-Servicio? Las evidencias como clave del éxito. En M. Ruiz-Corbella y J. García-Gutiérrez (Eds.), Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación (pp. 7-12). Narcea.

Celio, C., Durlak, J. y Dymnicki, A. (2011). A Metaanalysis of the impact of Service-Learning on students [Meta-análisis del impacto del Aprendizaje-Servicio en estudiantes]. Journal of Experiential Education, 34 (2), 164-181.

Chiva-Bartoll, O., Salvador-García, C., Ferrando-Félix, S. y Cabedo-Mas, A. (2019). Service learning in musical education: Literature review and recommendations for practice [Aprendizaje-servicio en educación musical: revisión de la literatura y recomendaciones para la práctica]. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 16, 57-74. https://dx.doi.org/10.5209/ reciem.62409

Ciesielkiewicz, M. y Nocito, G. (2018). Motivation in service-learning: An improvement over traditional instructional methods [Motivación en Aprendizaje-Servicio: una mejora sobre métodos de instrucción tradicionales]. Teknokultura, 15 (1), 55-67. http:// dx.doi.org/10.5209/TEKN.58258

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences [El análisis del poder estadístico para las ciencias de la conducta]. Erlbaum Editorial.

Cone, N. (2009). A bridge to developing efficacious science teachers of all students: Community-based Service-Learning supplemented with explicit discussions and activities about diversity [Un puente para el desarrollo eficaz de profesores de ciencias de todos los estudiantes: aprendizaje-servicio basado en la comunidad complementado con debates y actividades explícitas sobre diversidad]. Journal of Science Teacher Education, 20 (4), 365-383. http:// dx.doi.org/10.1007/s10972-009-9137-8

Conway, J., Amel, E. y Gerwien, P. (2009). Teaching and learning in the social context: A meta-analysis of service learning’s effects on academic, personal, social, and citizenship outcomes [Enseñanza y aprendizaje en el contexto social: metanálisis de los efectos del Aprendizaje Servicio mediante en los resultados académicos, personales, sociales y de ciudadanía]. Teaching of Psychology, 36 (4), 233-245. http://dx.doi.org/10.1080/00986280903172969

Creswell, J. y Plano, V. (2017). Designing and conducting mixed methods research [Diseño y realización de la investigación de métodos mixtos]. SAGE. Cumberland, D. M., Sawning, S., Church-Nally, M., Shaw, M. A., Branch, E. y LaFaver, K. (2019). Experiential learning: Transforming theory into practice through the Parkinson’s disease buddy program [Aprendizaje experiencial: transformar la teoría en práctica mediante el programa compañeros para la enfermedad de Parkinson]. Teaching and Learning in Medicine, 31 (4), 453-465. http://dx.doi.org/ 10.1080/10401334.2019.1580583

Deeley, S. J. (2015). Critical perspectives on Service-Learning in higher education [Perspectivas críticas del Aprendizaje-Servicio en educación superior]. Palgrave MacMillan.

Dolgon, C., Mitchell, T. D. y Eatman, T. K. (Eds.) (2017). The Cambridge handbook of service learning and community engagement [Manual de Cambridge de Aprendizaje Servicio y participación comunitaria]. Cambridge University Press.

Eyler, (2011). What international Service Learning research can learn from research on Service Learning [Qué puede aprender la investigación internacional en Aprendizaje Servicio de la investigación sobre el Aprendizaje Sevicio]. En R. G. Bringle,

  1. A. Hatcher y S. G. Jones (Eds.), International Service Learning: Conceptual frameworks and research (pp. 225-371). Stylus.

Fitch, P., Steinke, P. y Hudson, T. (2013). Research and theoretical perspectives on cognitive outcomes of Service Learning [Investigación y perspectivas teóricas sobre los resultados cognitivos del Aprendizaje Servicio]. En P. Clayton, R. Bringle y J. Hatcher (Eds.), Research on Service-Learning. Conceptual frameworks and assessment (pp. 57-85). Stylus.

Frels, R. y Onwuegbuzie, A. (2013). Administering quantitative instruments with qualitative interviews: A mixed research approach [Administración de instrumentos cuantitativos con entrevistas cualitativas: un enfoque mixto de investigación]. Journal of Counseling and Development, 91 (2), 184-194. http://dx.doi.org/10.1002/j.1556-6676.2013.00085.x

Gerholz, K.-H., Liszt, V. y Klingsieck, K. B. (2017). Effects of learning design patterns in service learning courses [Efectos de los patrones de diseño de

aprendizaje en los cursos de Aprendizaje Servicio].

Active Learning in Higher Education, 19 (1), 47-59. http://dx.doi.org/10.1177/1469787417721420

Gómez-Lanier, L. (2016). The effects of an experiential Service-Learning project on residential interior design student’s attitudes toward design and community [Efectos de un proyecto de Aprendizaje-Servicio experiencial en las actitudes de los estudiantes de diseño de interiores residenciales hacia el diseño y la comunidad]. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 10 (2), 1-7. http://dx.doi.org/10.20429/ijsotl.2016.100211

Hamui-Sutton, A. (2013). Un acercamiento a los métodos mixtos de investigación en educación médica. Investigación en Educación Médica, 2 (8), 211-216.

Hayward, L. M. y Li, L. (2017). Sustaining and improving an international service-learning partnership: Evaluation of an evidence-based service delivery model [Mantener y mejorar una asociación internacional de Aprendizaje-Servicio: evaluación de un modelo de prestación de servicios basado en pruebas]. Physiotherapy Theory and Practice, 33 (6), 475-489. http://dx.doi.org/10.1080/09593985.2017.1318425

Hébert, A. y Hauf, P. (2015). Student learning through service-learning: Effects on academic development, civic responsibility, interpersonal skills and practical skills [Aprendizaje de los estudiantes mediante aprendizaje-servicio: efectos sobre el desarrollo académico, responsabilidad cívica y habilidades interpersonales y prácticas]. Active Learning in Higher Education, 16 (1), 37-49. https://doi. org/10.1177/1469787415573357

Hesse-Biber, S. N. (2016). Introduction: Navigating a turbulent research landscape: Working the boundaries, tensions, diversity, and contradictions of multimethod and mixed methods inquiry [Introducción: navegando por un paisaje de investigación turbulento: trabajando en los límites, tensiones, diversidad y contradicciones de la indagación con métodos mixtos y multimétodo]. En S. N. Hesse-Biber y B. Johnson (Eds.), The Oxford Handbook of Multimethod and Mixed Methods Research Inquiry (pp. XXXIII-LIII). Oxford University Press.

Hirschinger-Blank, N. B., Simons, L. y Kenyon, A. (2009). An evaluation of a Service-Learning model for criminal justice undergraduate students [Evaluación de un modelo de Aprendizaje-Servicio para estudiantes de pregrado en justicia penal]. Journal of Experiential Education, 32 (1), 61-78. http://dx.doi.org/10.1177/105382590903200106

Howlett, K. M., Rao, A., Allred, J. y Beck, D. (2019). An English learner Service-learning project: Preparing education majors using teachnology and the SAMR model [Un proyecto de Aprendizaje-Servicio para estudiantes de inglés: preparación de especialistas en educación usando la tecnología y el modelo SAMR]. CALLEJ, 20 (2), 128-149. http://callej.org/journal/202/Howlett-Mysore-Allred-Beck2019.pdf

Hutton, B., Catalá-López, F. y Moher, D. (2016). La extensión de la declaración PRISMA para revisiones sistemáticas que incorporan metaanálisis en red: PRISMANMA. Medicina clínica, 147 (6), 262-266. Hwang, H.-L., Wang, H.-H., Tuc, C.-T., Chena, S. y Changa, S.-H. (2014). Reciprocity of service learning among students and paired residents in longterm care facilities [Reciprocidad de Aprendizaje Servicio entre estudiantes y residentes emparejados en centros de atención a largo plazo]. Nurse Education Today, 34 (5), 854-859. http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2012.04.001

Johnson, R., Onwuegbuzie, A. y Turner, L. (2007). Toward a definition of mixed methods research [Hacia una definición de la investigación con métodos mixtos]. Journal of Mixed Methods Research, 1 (2), 112-133. http://dx.doi. org/10.1177/1558689806298224

Knight-McKenna, M., Hollingsworth H. L. y Ammerman, N. (2019). Fostering partnerships with families: Academic Service-Learning in the little village [Fomento de asociaciones con familias: Aprendizaje-Servicio académico en un pueblo pequeño]. Journal of Early Childhood Teacher Education, 40 (2), 57-73. http://dx.doi.org/10.1080/10901027.2018.1514338

Lewellyn, A. y Kiser, P. (2014). Conceptualizing criticality as a guiding principle for high quality academic service learning [Conceptualización crítica como principio de calidad en el Aprendizaje Servicio académico]. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 26 (1), 147-156.

Li, Y., Yao, M., Song, F., Fu, J. y Chen, X. (2019). Building a just world: The effects of service-learning on social justice beliefs of Chinese college students [Construyendo un mundo justo: efectos del Aprendizaje-Servicio en las creencias de justicia social de universitarios chinos]. Educational Psychology, 39 (5), 591-616. http://dx.doi.org/10.1080/01443410.2018.1530733

Lowe, L. A. y Medina, V. L. (2010). Service-Learning collaborations: A formula for reciprocity [Colaboraciones de Aprendizaje-Servicio: una fórmula para la reciprocidad]. Families in Society, 91 (2), 127-134. http://dx.doi.org/10.1606/1044-3894.3970

Ocal, A. y Altınok, A. (2016). Developing social sensitivity with Service-Learning [Desarrollo de la sensibilidad social con el Aprendizaje-Servicio]. Social Indicators Research, 129 (1), 61-75. http://dx.doi. org/10.1007/s11205-015-1091-6

Peralta, L., O’Connor, D., Cotton, W. y Bennie, A. (2015). Pre-service physical education teachers’ indigenous knowledge, cultural competency and pedagogy: A Service Learning intervention [Conocimientos indígenas, competencia cultural y pedagogía de los profesores de educación física en formación: una intervención de Aprendizaje Servicio]. Teaching Education, 27 (3), 248-266. http://dx.doi. org/10.1080/10476210.2015.1113248

Ponce, O. y Pagán, N. (2015). Mixed methods research in education: Capturing the complexity of the profession [Investigación de métodos mixtos en educación: captando la complejidad de la profesión]. International Journal of Educational Excellence, 1 (1), 111-135.

Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2020). Service Learning and academic commitment in higher education [Aprendizaje Servicio y compromiso académico en educación superior]. Revista de Psicodidáctica, 25 (1), 45-51. http://dx.doi.org/10.1016/j.psicod. 2019.09.001

Rubio, L., Puig, J. M., Martín, X. y Palos, J. (2015). Analizar, repensar y mejorar proyectos: una rúbrica para la autoevaluación de experiencias de Aprendizaje Servicio. Profesorado, Revista del Currículum y formación del profesorado, 19 (1), 111-126.

Schmid, C. H., White, I. R. y Stijnen, T. (2020). Introduction to systematic reviews and meta-analysis [Introducción a las revisiones sistemáticas y el metanálisis]. En C. H. Schmid, I. R. White y T. Stijnen (Eds.), Handbook of Meta-Analysis (pp. 1-18). Taylor and Francis.

Schneider-Cline, W. (2018). Guided vs. open-ended journals: A comparison of two reflective writing models for undergraduate service-learning experiences [Revistas guiadas vs. en abierto: una comparación de dos modelos de escritura reflexiva para experiencias de Aprendizaje-Servicio de pregrado]. Journal of Service Learning in Higher Education, 8. https://journals.sfu.ca/jslhe/index.php/jslhe/ article/view/170/63

Schvaneveldt, P. y Spencer, T. (2016). Impact of international humanitarian Service-Learning on emerging adult social competence. A mixed-methods evaluation [Impacto de Aprendizaje-Servicios humanitario internacional sobre las competencias sociales en jóvenes. Una evaluación con métodos mixtos]. Gateways: International Journal of Community Research and Engagemen, 9 (1), 113-131.

Seider, S. C. (2012). The influence of parental support on the community Service Learning experiences of American college students [Influencia del apoyo de los padres en las experiencias de Aprendizaje Servicio de los estudiantes universitarios estadounidenses]. Citizenship and Social Justice, 7 (3), 217-288. http://dx.doi.org/10.1177/1746197912456340

Seider, S. C., Gillmor, S. y Rabinowicz, S. (2012). Differential outcomes for American college students engaged in community Service-Learning involving youth and adults [Resultados diferenciales para los universitarios estadounidenses que participan en el Aprendizaje-Servicio comunitario que involucra a jóvenes y adultos]. Journal of Experiential Education, 35 (3), 447-463. https://doi. org/10.1177/105382591203500305

Seider, S. C., Rabinowicz, S. A. y Gillmor, S. (2011). The impact of philosophy and theology Service-Learning experiences upon the public service motivation of participating college students [Impacto de las experiencias de Aprendizaje-Servicio en filosofía y teología sobre la motivación ante el servicio público de los estudiantes universitarios participantes]. The Journal of Higher Education, 82 (5), 597-628. http://dx.doi.org/10.1353/jhe.2011.0031

Selmo, L. (2015). The narrative approach in Service-Learning methodology: A case study. [La aproximación narrativa en la metodología Aprendizaje-Servicios: un estudio de caso]. International Journal of Research on Service-Learning and Community Engagement, 3 (1). https://journals.sfu.ca/iarslce/ index.php/journal/article/view/98/68

Shostak, S., Corral, M., Ward, A. G. y Willet, A. (2019). Integrating community-based research into a senior capstone seminar: Lessons learned from a mixed-methods study [Integración de la investigación basada en la comunidad en un seminario final para personas mayores: lecciones aprendidas de un estudio de métodos mixtos]. Teaching Sociology, 47 (3), 191-203. https://doi. org/10.1177/0092055X19841667

Simons, L. y Cleary, B. (2005). Student and community perceptions of the «value added» for service learners [Percepciones de los estudiantes y la comunidad sobre el «valor agregado» para los estudiantes de Aprendizaje-Servicio]. Journal of Experiential Education, 28 (2), 164-188. http://dx.doi. org/10.1177/105382590502800208

Sterk Barrett, M. C. (2016). Dimensions of spirituality fostered through the PULSE program for Service Learning [Dimensiones de la espiritualidad a través del programa PULSE de Aprendizaje-Servicio]. Journal of Catholic Education, 20 (1), 114-135. http://dx.doi.org/10.15365/joce.2001052016

Stevahn, L., Anderson, J. y Hasart, T. (2016). Community-based research (CBR) in the education doctorate: Lessons learned and promising practices [Investigación basada en la comunidad (CBR) para el doctorado en educación: lecciones aprendidas y prácticas prometedoras]. International Journal of Doctoral Studies, 11, 441-465. http://dx.doi.org/10.28945/3620

Tashakkori, A. y Teddlie, C. (2010). Handbook of mixed methods in social and behavioral research [Manual de métodos mixtos en investigación social y conductual]. Sage.

Wang, C., Zhang, X. y Yao, M. (2019). Enhancing Chinese college students´transfer of learning through Servie-Learning [Mejorando la transferencia de aprendizaje de los estudiantes universitarios chinos a través del Aprendizaje-Servicio]. Studies in Higher Education, 44 (8), 1316-1331. http://dx.doi.org/10.1080/03075079.2018.1435635

Warren, J. (2012). Does Service-Learning increase student learning?: A meta-analysis [¿Aumenta el Aprendizaje-Servicio el aprendizaje de los estudiantes?: un metanálisis]. Michigan Journal of Community Service Learning, 18 (2), 56-61.

Wartenweiler, T. (2018). Serious play in education for social justice - An exploratory study [Juego serio en educación para la justicia social: un estudio exploratorio]. Journal of New Approaches in Educational Research, 7 (1), 61-69. http://dx.doi. org/10.7821/ naer.2018.1.260

Waterman, A. y Billig, S. (2003). Studying service-learning: innovations in education research methodo logy [Estudiar el Aprendizaje-Servicio: innovaciones en la metodología de investigación educativa]. Routledge.

White, A. (2001). A meta-analysis of  ervice Learning research in middle and high schools [Metanálisis de la investigación sobre el Aprendizaje Servicio en escuelas secundarias y superiores] [Tesis doctoral inédita]. 67. University of Nebraska.

Yoiro, P. y Ye, F. (2012). A meta-analysis on the effects of Service-Learning on the social, personal, and cognitive outcomes of learning [Metanálisis sobre los efectos del Aprendizaje-Servicio en los resultados sociales, personales y cognitivos del aprendizaje]. Academy of Management Learning & Education, 11 (1), 9-27. http://dx.doi.org/10.5465/ amle.2010.0072

Zimmerman, A. S. (Ed.) (2020). Preparing students for community-engaged scholarship in higher education [Preparación de estudiantes para una educación superior comprometida con la comunidad]. IGI Global.

 

 

 

 

Carolina Bonastre. Doctora en Didáctica y Teoría de la Educación con mención Internacional por la Universidad Autónoma de Madrid con una amplia experiencia docente como profesora en conservatorios de la Comunidad de Madrid y profesora de universidad. Las líneas de investigación más relevantes se centran en música y emoción, innovación en metodologías educativas, y los contextos digitales. Participa en distintos proyectos competitivos de investigación nacionales e internacionales.

 https://orcid.org/0000-0001-8632-5655

Celia Camilli. Licenciada en Educación Infantil. Doctora en Educación. Profesora contratada doctora (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación [ANECA]). Actualmente docente en el Departamento de Investigación y Psicología en Educación en la Universidad Complutense de Madrid. Miembro del Grupo de investigación Pedagogía Adaptativa. Las líneas de investigación se centran en investigación cualitativa, revisiones sistemáticas y métodos mixtos de investigación.

 https://orcid.org/0000-0001-7181-0068

Desirée García-Gil. Doctora Europea por la Universidad de Granada. Sus líneas de investigación son educación y género, análisis del curriculum histórico y educación virtual en educación superior. Sus resultados de investigación han visto la luz en revistas, como Music Education Research, Música Hodie o Historia y Comunicación Social. Actualmente, es directora de la Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical (Indexada en SCOPUS).

 https://orcid.org/0000-0002-0591-6873

Laura Cuervo. Profesora de la Universidad Complutense de Madrid, Departamento de Didáctica de las Lenguas, Artes y Educación Física. Ha publicado en revistas de impacto, como Anuario Musical o Music Education Research; así como libros y capítulos de libros en editoriales de reconocido prestigio. Forma parte del equipo editorial de la Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical. Sus líneas de investigación se centran en la estimulación musical y el Aprendizaje-Servicio en la educación musical.

 https://orcid.org/0000-0001-7577-202X