Análisis de una encuesta sobre la enseñanza de la escritura en la educación obligatoria: prácticas y variables del profesorado

Analysis of a survey on the teaching of writing in compulsory education: Teachers’ practices and variables

Rut Sánchez-Rivero, Rui A. Alves, Teresa Limpo y Raquel Fidalgo

DOI: https://doi.org/10.22550/REP79-2-2021-01

Se analiza el uso que el profesorado de edu­cación obligatoria afirma hacer en su enseñanza de la escritura de prácticas instruccionales efec­tivas, derivadas de una revisión de meta-análisis en el ámbito de la instrucción en escritura. Se consideraron las diferencias en el uso de estas prácticas a lo largo de la educación obligatoria y la influencia que tienen variables del docente, como su eficacia, sus actitudes y su preparación. Participaron 515 docentes de Lengua Castellana y Literatura de diferentes colegios e institutos de enseñanza secundaria de Castilla y León. Se aplicó de forma online un cuestionario sobre la frecuencia de uso de prácticas instruccionales cuya eficacia ha sido contrastada a nivel cien­tífico, derivadas de una exhaustiva revisión de estudios de meta-análisis de la instrucción en escritura. Se tomaron adicionalmente medidas sobre las creencias de eficacia personal y general del profesorado, las actitudes hacia la escritura y su enseñanza y el nivel de preparación percibido por los docentes para la enseñanza de la escritu­ra. Los resultados muestran un uso infrecuente de dichas prácticas instruccionales, especialmen­te en la Educación Secundaria Obligatoria. Los docentes de la Educación Secundaria Obligato­ria muestran niveles de eficacia personal y de preparación para la enseñanza de la escritura significativamente menores que el profesorado de Educación Primaria. El nivel de eficacia per­sonal, el nivel de preparación para la enseñanza de la escritura y las actitudes hacia la escritura y su enseñanza influyen en el uso que los docentes afirman hacer de estas prácticas instruccionales.


Cómo citar este artículo: Sánchez-Rivero, R., Alves, R. A., Limpo, T. y Fidalgo, R. (2021). Análisis de una encuesta sobre la enseñanza de la escritura en la educación obligatoria: prácticas y variables del profesorado | Analysis of a survey on the teaching of writing in compulsory education: Teachers’ practices and variables. Revista Española de Pedagogía, 79 (279), 321-340. https://doi.org/10.22550/REP79-2-2021-01

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Rut Sánchez-Rivero es Licenciada en Psicopedagogía con un Máster en Orienta­ción Educativa por la Universidad de León. Actualmente tiene un contrato pre-doctoral de Formación del Profesorado Universita­rio (FPU) en la Facultad de Educación de la Universidad de León, en el que desarrolla diversas tareas investigadoras y docentes. Sus principales líneas de investigación se centran en la evaluación e intervención en el área de la lectura y la escritura.

 https://orcid.org/0000-0003-2988-4607

 

Rui A. Alves es Associate Professor en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (Portugal). Sus principales líneas de inves­tigación se centran en el estudio de los pro­cesos cognitivos y afectivos en la escritura mediante técnicas online, como HandSpy, creado por su equipo de investigación, y en el estudio evolutivo e intervención de la alfa­betización y los trastornos del aprendizaje.

 http://orcid.org/0000-0002-1657-8945

 

Teresa Limpo es Assisstant Professor en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (Por­tugal). Sus principales líneas de investigación se centran en el estudio de los procesos cog­nitivos y motivacionales involucrados en la escritura y en el desarrollo de intervenciones de escritura basadas en evidencia y de progra­mas de desarrollo profesional para capacitar a los maestros en el uso de estas prácticas.

 http://orcid.org/0000-0002-9903-7289

 

Raquel Fidalgo es doctora en Psicolo­gía y Ciencias de la Educación. Actualmen­te, es Titular de Universidad en la Facultad de Educación de la Universidad de León. Su principal línea de investigación se centra en el estudio de la composición escrita desde una perspectiva psicológica y un enfoque educativo centrado en la optimización de su adquisición y la prevención de dificultades en su aprendizaje.

 https://orcid.org/0000-0002-5940-286X