rep. Revista Española de Pedagogía

Rué, J. (2009).
El aprendizaje autónomo en educación superior.
(Madrid, Narcea). 272 pp.

La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), conlleva la adopción de un paradigma centrado en el aprendizaje del estudiante. El estudiante adquiere un papel activo en su propio proceso de aprendizaje.

La Universidad, como institución educativa superior, debe: 1) Promover alumnado estratégico, que regulen su propio aprendizaje. Regular conscientemente el propio aprendizaje supone: planificar, regular y monitorizar la acción y evaluar los resultados del propio aprendizaje; 2) El profesor debe abandonar su rol de transmisor del saber para adquirir un nuevo rol basado, principalmente, en la orientación y mediación del proceso de aprendizaje del estudiante (Fuentes y Guillamón, 2006); 3) Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al alumnado aprender a aprender, que conduce a la autonomía en el aprendizaje, es necesario enseñar al alumnado a adoptar e incorporar progresivamente estrategias de aprendizaje, enseñarles a ser más conscientes sobre la forma como aprender y así puedan enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje.

En este contexto, plantea Rué su obra, la cual la ha estructurado en tres partes: (I) Parte I: Argumentos y justificación; (i) El reto de aprender y enseñar en la “Modernidad líquida”, (ii) La noción de conocimiento en la enseñanza y sus implicaciones, (iii) El porqué del aprendizaje autónomo. (II) Parte II: Planificar la intervención: criterios y herramientas: (iv) La autonomía en el aprendizaje desde el aula y (v) Los contextos y recursos para el aprendizaje en autonomía. (III) Parte III: La autonomía como experiencia curricular: (iv) Razones para no dejar de lado el currículo. Finalizado con unos Anexos: recursos y herramientas.

Es un texto que aporta argumentos teóricos, empíricos y recursos, fruto de la experiencia docente del autor, para potenciar la autonomía del alumnado con respecto a su propio proceso de aprendizaje, autonomía entendida como un indicador relevante de la calidad de aquél, de ahí que sea un texto recomendable a docentes interesados en desarrollar propuestas conducentes a la consecución de este objetivo.

Esperanza Bausela Herreras ? Una visita a la hemeroteca La eficiencia educativa se presenta como un indicador de la calidad de los sistemas educativos que relaciona las entradas o recursos asignados y los resultados que allí se consiguen. Para ello, se deriva todo un conjunto de ecuaciones matemáticas que permiten calcular los cambios que se producen en los outputs ante diferentes variaciones en los inputs y, de esta forma, valorar si la utilización de los recursos educativos se realiza de manera eficiente.

Desde una perspectiva paretiana, dicha asignación será eficiente si no es posible distribuir los insumos disponibles de otra forma sin que los resultados conseguidos disminuyan para todos o para alguno de los sujetos implicados. Para esta Visita a la hemeroteca se han seleccionado tres artículos que evalúan la eficiencia educativa de diferentes instituciones de educación secundaria y de educación superior.

Concretamente, el primer artículo aborda un tema polémico como es el análisis de la eficiencia diferencial de las escuelas en función del tipo de gestión pública o privada, así como la influencia de las características individuales y familiares de los alumnos en la calidad educativa. Con el objetivo de controlar dichos factores externos a los centros, el segundo artículo analiza las principales alternativas metodológicas desarrolladas para aislar el efecto de los inputs no controlables sobre las medidas de eficiencia. Finalmente, el tercer artículo se centra en el análisis de la eficiencia de las instituciones de educación superior, realizando un análisis comparativo entre países. David Reyero