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Nº 246, mayo-agosto 2010 Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de internet.
Nº 246, mayo-agosto 2010 Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de internet.
| Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de internet. |
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There are no translations available. De Pablos Pons, J. (Coord.) (2009). Iniciamos esta reseña, haciendo propias algunas palabras de su contraportada: “esta publicación se presenta como propuesta que plantea una visión renovada sobre la Tecnología Educativa como disciplina universitaria”. Efectivamente un primer acercamiento a su estructura traduce un interés por trascender los moldes académicos haciéndonos ver el entramado de factores que confluyen en su estudio, así como los desarrollos y aplicaciones sobrevenidas al campo educativo como consecuencia del impacto que las tecnologías de la información y la educación (TIC) están teniendo en el modus operandi de nuestra sociedad en general y en el campo educativo en particular. Una lectura más atenta transmite una mirada que nos permite conocer de manera factual la evolución y prospectiva de esta disciplina de la mano de sus principales protagonistas en España y América Latina. A todo ello se une el hecho de que este libro nace como proyecto de la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE). Asociación académica constituida en 2006 con el objetivo fundamental de promover el compromiso profesional e institucional sobre las TIC en educación. Una muestra de la relevancia educativa del tema que nos ocupa es el papel de agente de cambio que han tenido las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde finales del siglo XX hasta nuestros días. Este impacto se ha traducido en la promulgación de políticas que han generado grandes expectativas respecto a sus potencialidades para mejorar la educación y la formación en nuestras sociedades y que se han ido concretando en iniciativas institucionales dirigidas a apoyar proyectos de implantación de las TIC en los centros educativos o de digitalización de las aulas como propone el actual proyecto Escuela 2.0 del Ministerio de Educación en España. Políticas que no siempre llevan pareja una evaluación de sus resultados, pero que sí evidencian la necesidad de conocer las diferencias cualitativas que aportan los procesos de enseñanza-aprendizaje y de centro mediados por TIC. En este sentido los resultados del Informe Pisa 2009 sobre lectura digital nos pueden arrojar luz sobre las competencias cognitivas que utilizan los estudiantes de 15 años para hacer un uso efectivo de la tecnología. En este escenario la formación del profesorado resulta clave como eje que vertebra los cambios que introducen el uso de las TIC en la vida de los centros. Se impone por tanto un análisis micro del impacto de las políticas en los centros educativos como unidad funcional básica del sistema educativo. La obra que referimos aquí se ajusta a esta temática de interés reconocido y de actualidad. Recoge con carácter compilador, el trabajo de profesores de distintas universidades españolas y latinoamericanas, destacados por sus trayectorias profesionales en el campo de la educación y de la Tecnología Educativa. Consideramos esta publicación como un manual de estudio por el conjunto de aportaciones que los autores hacen en ella, destacables todas por su interés y actualidad, que la convierten en un recurso útil para estudiantes y profesionales de la educación, dada su claridad expositiva y sistematización. En cuanto a contenido, la obra está organizada en cuatro grandes bloques bien diferenciados y presentados de forma sistemática, contando con una gran claridad expositiva e hilvanados a través de un amplio lenguaje específico. El primero, compuesto por cuatro capítulos, ofrece una síntesis sobre las bases conceptuales y epistemológicas de la tecnología educativa. El capítulo La tecnología educativa en un mundo tecnologizado escrito por la profesora Juana María Sancho de la Universidad de Barcelona reflexiona sobre el status de la tecnología educativa en el marco de las Ciencias de la Educación. Esta mirada se amplía en el capítulo dos con la aportación que, sobre el papel que actualmente juegan las TIC en la sociedad y en las instituciones escolares, realiza la profesora Edith Litwin de la Universidad de Buenos Aires. Completan este primer bloque otros dos capítulos que analizan de una parte la génesis y evolución de la Tecnología Educativa, escrito por el profesor Juan de Pablos, y de otra la profesora Patricia Ávila aborda la situación actual de esta disciplina en América Latina. El segundo bloque, se centra en el análisis de los procesos de enseñanzaaprendizaje en el marco curricular y su relación con las TIC. Este segundo bloque tiene una especial relevancia en el conjunto de la obra porque aporta los mimbres conceptuales de los procesos de enseñanza- aprendizaje mediados por TIC desde una visión constructivista del aprendizaje. Inicia este segundo bloque el trabajo realizado por Cesar Coll, Teresa Mauri y Javier Onrubia de la Universidad de Barcelona. Aportan una modelización del proceso de enseñanzaaprendizaje basado en el uso de las TIC desde la importancia que cobra en este proceso la actividad de aprendizaje del alumnado y la calidad de la interacción social que se establece entre profesor y alumno; actividad e interacción que resultan claves cuando son mediadas por el uso de las TIC. En coherencia con la línea argumental propuesta en este segundo bloque el capítulo que coordina el profesor Manuel de la Mata de la Universidad de Sevilla se centra en las aportaciones de la psicología histórico-cultural a los procesos de mediación generados por el uso de los medios de enseñanza a partir de las aportaciones de Lev Vigotsky. Cierra este segundo bloque el capítulo sobre aprendizaje colaborativo y TIC elaborado por los profesores Bartolomé Rubia, Ivan Jorri y Rocío Anguita de la Universidad de Valladolid que aborda el impacto de las TIC en las aulas desde el enfoque de aprendizaje colaborativo. Estos dos bloques dan paso a otros dos. El tercero desarrolla a lo largo de tres capítulos los componentes estructurales de la enseñanza y las TIC, y el último se cierra con cinco capítulos que tratan sobre los medios de enseñanza y las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. El bloque sobre componentes estructurales de la enseñanza aborda tres pilares básicos sobre los que descansa una adecuada integración de las TIC: la organización educativa de los medios y recursos tecnológicos planteado por el profesor Jesús Valverde de la Universidad de Extremadura, su integración curricular en la formación docente llevado a cabo por los profesores Cesar Bernal y Antonia Rodríguez de la Universidad de Almería, así como la evaluación de medios y proyectos TIC que desarrollan los profesores Ana García Valcárcel y Javier Tejedor de la Universidad de Salamanca. El último bloque de contenidos, de carácter aplicado, desarrolla una aproximación a diferentes tecnologías y medios aplicados a la educación. Se inicia con el capítulo que realizan las profesoras Esther del Moral y Lourdes Villalustre de la Universidad de Oviedo sobre la explotación didáctica de los medios audiovisuales. En este capítulo se conjuga el rigor expositivo en lo que sus autoras denominan “fenómeno publicitario” así como con el análisis crítico desde una perspectiva educativa. Continúa el capítulo 12 elaborado por Adriana Gewerc y Mª Jesús Agra de la Universidad de Santiago de Compostela con el tema de la alfabetización digital desde una visión abierta, creativa y posmoderna. El capítulo 13 elaborado por Antonio Bartolomé Pina y Mariona Grané de la Universidad de Barcelona supone un punto de inflexión importante en el recorrido que se realiza en este último bloque, puesto que conjuga desde una vertiente descriptiva y prospectiva la evolución de las herramientas digitales en lo que sus autores denominan “web ampliada”. El análisis de los cambios que esta web ampliada proporciona es otra de las facetas que aporta. El capítulo sobre e-learning desarrollado por Manuel Area (Universidad de la Laguna) y Jordi Adell (Universidad Jaume I de Castellón) completa la visión aplicada que proporciona este bloque profundizando en las posibilidades que esta modalidad educativa posibilita. El último capítulo elaborado por Javier Ballesta de la Universidad de Murcia nos alerta sobre la importancia de educar para la comunicación masiva. La vertiente didáctica de esta obra se completa con los dos ejes fundamentales de la renovación metodológica en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior: una propuesta de actividades sugeridas así como con una relación de competencias a desarrollar en cada uno de los capítulos propuestos. En síntesis, creemos que esta publicación permite un acercamiento muy válido a la disciplina Tecnología Educativa. Las aportaciones de los diferentes autores nos conducen hacía una línea común de desarrollo y exposición, a la que pueden acercarse estudiantes y profesionales de la educación interesados en el uso e impacto de las tecnologías en la educación. El título con el que se propone es una buena muestra de ello. Teresa González Ramírez |
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