rep. Revista Española de Pedagogía

The research has studied the ways, levels and strategies of students’ participation in their learning assessment process at the University of Seville. A surveystudy has been carried out by applying two data-collection methods: a scale which aimed to explore how student’s participation is promoted through teaching programs, and a questionnaire (teachers’ and students’ versions) aiming to identify attitudes, beliefs and practices in this topic. Samples were composed of 75 programs (n1), 65 teachers (n2) and 464 students (n3). Results show that a majority of teachers considers students’ participation as necessary, though its application in real practice is limited (85% of teachers are the only assessers). In addition, despite of a high percentage of teachers being prone to use self and peer assessment as a way to contrast their own valuations, they are very reluctant to reach to consensus regarding marks with their students. Víctor Álvarez Rojo, M. Teresa Padilla Carmona, Javier Rodríguez Santero, Juan Jesús Torres Gordillo y Magdalena Suárez Ortega

Key Words: students’ participation in assessment, self-assessment, peer assessment, collaborative assessment, surveystudy

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This replication study reviewed scientometrically the Spanish production about educational research indexed at the Social Sciences Citation Index (SSCI) Thomson Reuters (the former Institute for Scientific Information of Philadelphia) database during the 1998-2009 period. It examines the productivity according to thematic areas, diachronically, by support journals, institutions and researchers. It is also given indicators of longitudinal citation and the top-ten studies are recognized. A content analysis on the retrieved key words indicates the general topics more investigated. Finally, the profound changes in the Spanish production of educational research in the last years are discussed and it is set out recommendations for continuous improvement of the field. Antonio Fernández-Cano.

Key Words: Spain, educational research, Social Sciences Citation Index database, scientometrics indicators, productivity, citation.

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Based on the work of the French scholar Nathalie Mons, Les nouvelles politiques éducatives, in this study we analyze the controversy that has arisen between integrated school systems and differentiated school systems, based on the classification into separation model, individualized integration model, comprehensive school model and solid integration. Our comparative empirical study was made using the International PISA-2006 report, by contrasting performance between countries based on mean academic performance values differentiated by percentiles. A cluster study was also carried out, grouping the educational policies of different countries according to different variables, establishing groupings and educational systems. . Santiago Nieto Martín y Adriana Recamán Payo

Key Words: educational systems, formal school system, differentiated school system, academic performance, PISA-2006, comparative education

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For several years historians have been interested in the value of images as a whole, and of photographs in particular, as an historic source. There is no doubt that photographs are an important historic witness in order to reconstruct aspects of history, but this fact does not impede their use giving rise to controversy, especially concerning the methodological treatment that should be applied to these sources, and the relationship that should be established with other sources. The use and exploitation of photographs as historical sources requires –as with any other historical source– careful critical analysis and rigorous methodology which as yet is not as consolidated as what has been used for centuries with other sources. In this article we aim to approach the study of the images which in the nineteen twenties were generated by the school colonies of the Balearic Islands Provincial Council. Francesca Comas Rubí, Xavier Motilla Salas y Bernat Sureda García

Key Words: educational renewal, education outside the school, photography, iconography.

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One of the concerns of those responsible for mentoring programs at the University consists of looking indicators to justify their effectiveness. The satisfaction with the mentoring relationship is one of the most extended criteria. The aim of this paper is to identify which variables have greater weight in explaining the satisfaction with the mentor, and consider to what extent there exist differences regarding gender and role played during the program. The sample consisted of 483 subjects, 156 mentors, 272 mentees and 55 teachers, tutors, participating in mentoring programs from different Spanish universities. Of these, 60.66% are male and 39.34% women.

The results show that the four variables that explain more satisfaction with the mentor are the perception by mentees that the topics are appropriate, the frequency of mentoring meetings, the number of them and two mentor’s skills. On the other hand, there are some differences regarding gender and role variables. Miguel Aurelio Alonso García, Carmen Sánchez-Ávila y Ana María Calles Doñate

Key Words: formal mentoring, mentoring relationships, mentors, relationship satisfaction, peer mentoring.

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This article represents a contribution on the concept of moral culture in schools, an idea that is not entirely newnor has always been used in the same way. Their existence should be seen in a broader concept, the culture of organizations that aims to deepen the set of beliefs, values and norms shared by its members. Here, we present a theoretical and conceptual approach to the idea of moral culture. First, is a brief summary of the main lines of analysis on the concepts of climate and culture in organizations and its application in educational activities. Secondly, it highlights the contributions of some of the authors who recently have approached this topic fromthe field ofmoral education. Finally, it is proposed the concept of moral culture as “system of moral practices“.  Laura Rubio Serrano

Key Words: moral culture, moral practices, moral education, values education.

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This article emphasizes, firstly, the importance of studying the practice of teaching in the classroom. After noting the methodological difficulties and the conceptual difficulties that raise the research in this field, stressing the need for an explanatory framework for the performance of teachers and students in the classroom, that is to say, a theory of action in the classroom. In this framework, it is tackled the problem of governing the conduct of students and the maintenance of order as a relevant factor in the determination and configuration of the teaching strategies used by teachers and, in short, in the activities that are developed in the classroom. Finally, it is posed that the use of metods of teaching more traditional or more innovative is related to the control of student behavior in the classroom. Francisco Javier Merchán Iglesias

Key Words: practice of teaching, behaviour of students, government of the classroom, change, order, educational research.

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Education in situations of emergency is one of the most innovative pedagogical fields from which to build a pedagogy of solidarity. Nowadays special attention has been given to this new field of educational reflection and action because of the succession of natural disasters or armed conflicts, particularly in the context of United Nations system. This paper addresses the nature of education in situations of emergency and its relevance from the point of view of its compromise with the right to education and human dignity. Juan García Gutiérrez

Key Words: human disasters, emergency education, conflict, right to education, solidarity and fraternity.

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Science teaching among the student population is a key factor so that a country may count with a critic mass of citizens, scientifically knowledgeable, capable of facilitating and promoting the technological, economical and social development of a nation under a sustainable approach. This article is orientated to show the implementation details of the teaching proposal of the inquiry-based science education (IBSE), a proposal that is internationally positioning itself as an effective tool for the development of scientific, technological and citizen competences among students, within a particular Latin American context: The Small Scientists Project (SSP) in the Tolima Region of Colombia. The results make evident the importance of exogenous factors in the classroom as the institutional context, as well as the presence of endogenous factors linked to the teacher and the student for the success of the Program in this region. Similarly, the main findings propose a methodology on behalf of the teachers and changes in the learning atmosphere of science classes. José David Meisel Donoso, Helga Patricia Bermeo Andrade y Luceli Patiño Garzón

Key Words: Project Small Scientists, inquiry-based science education, learning atmosphere, citizen competences, linked factors to learning in the classroom.

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Tras un detenido estudio de todos los trabajos que reunían las condiciones exigidas, el Tribunal nombrado para conceder este Premio ha decidido que recaiga sobre el artículo publicado en el número 245 de esta revista con el título “La calidad docente en el cine: contrastes entre la ficción y el documental” del que son autores Cándido Genovard Roselló, David Casulleras Femenia y Concepción Gotzens Busquets.

Como es sabido, este premio fue convocado por la revista española de pedagogía con el apoyo económico de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), cuyas actividades centrales tienen carácter no presencial, y recibió el nombre de Alexandre Sanvisens Marfull (1918-1995), en recuerdo del Catedrático de Pedagogía General de la Universidad de Barcelona que tanto se interesó en la pedagogía de la comunicación, por la dimensión cibernética del aprendizaje y por todas las innovaciones que podían creativamente optimizar la educación como sistema.

Con este Premio se pretende promover trabajos que muestren una señalada sensibilidad en el análisis profundo de los problemas más significativos del momento actual, considerando también los estudios que manifiesten una especial creatividad y eficacia en el uso de los medios tecnológicos en la enseñanza. Además de la remuneración económica prevista, se dará a conocer la concesión de este Premio en la web de la revista y en ella se pondrá gratuitamente el artículo premiado.

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, con el fin de reconocer y recordar la labor docente e investigadora en el campo de la Pedagogía del que fue catedrático de Teoría de la Educación de esta Universidad y Doctor Honoris Causa por la Universidad de Oviedo, profesor José Manuel Esteve Zarazaga, ha acordado convocar el Premio José Manuel Esteve.

Teniendo en cuenta la importante contribución del profesor Esteve a la investigación de los cambios sociales que se han producido en las últimas décadas y que tanto han incidido en el mundo de la educación, de los docentes y de la Pedagogía, el objetivo de este premio es el fomento y difusión de trabajos pedagógicos que contribuyan a dar a conocer, difundir y profundizar en la reflexión y análisis de la educación, de su ejercicio profesional y de sus ámbitos de actuación.

El Premio se convoca con carácter anual y ámbito nacional, de acuerdo con las siguientes bases:

1) Podrán concurrir al premio todos aquellos artículos que hayan sido publicados en castellano, en revistas científicas de educación en el transcurso del 2010.
2) La extensión máxima será de 10.000 palabras.
3) Los/las concurrentes presentarán un solo artículo para su estimación.
4) Los artículos se remitirán por quintuplicado, antes del 30 de junio de 2011, en sobre cerrado dirigido a: “Premio José Manuel Esteve” Facultad de Ciencias de la Educación (Decanato), Campus de Teatinos, 29071 Málaga.
5) El Premio José Manuel Esteve está dotado con 3.000 €. No se efectuará acto de entrega y podrá declararse desierto. En caso de autoría compartida, la entrega se hará a la primera persona firmante.
6) El jurado estará constituido por el Decano/a de la Facultad de Ciencias de la Educación, un miembro del Departamento de Teoría e Historia de la Educación, otro del de Didáctica y Organización Escolar, otro elegido por la Junta de Facultad y el ganador de la edición anterior. En la primera edición del premio, el miembro externo del jurado será el Dr. D. José Vicente Peña, padrino del Dr. Esteve en el acto de investidura como Doctor Honoris Causa por la Universidad de Oviedo.
7) La composición del jurado se dará a conocer coincidiendo con el fallo del concurso que será inapelable y se comunicará en octubre de 2011.
8) La Facultad de Ciencias de la Educación podrá publicar el artículo premiado y no devolverá originales ni mantendrá correspondencia con los autores/as.
9) La presentación a este premio supone la aceptación de estas bases.

El título de este comentario puede parecer contradictorio, pues se suele considerar que es característico de lo científico el descubrimiento de una realidad que no se limita a expresar las dimensiones idiosincrásicas de las cosas unidas a las circunstancias en las que se desarrollan, como la cultura en la que se mueven.

Pero también es cierto que los científicos, recordando unas palabras que gustaban usar los existencialistas francesesinvestigan desde Sirio, sino que están inmersos en una cultura, de forma que su lengua, el lugar en el mundo en el que trabajan, el conjunto de sus circunstancias, etc., tiene sobre ellos y sobre la propagación y aceptación de sus ideas, una considerable importancia. Dicho sea de otro modo, unas mismas ideas no tienen igual posibilidad de ser conocidas y aceptadas si son dichas desde Harvard o desde Sudáfrica.

Obviamente esto no es un asunto fácil de ser solucionado. Pero es cierto que hay políticas que pueden agravarlo, como cuando las grandes bases de datos, que ponen a disposición de todos los científicos los resultados del trabajo de los académicos del mundo entero, de hecho cierran sus puertas a los que no son de determinadas naciones o a los que no escriben en una específica lengua.

En este sentido, debe felicitarse la política que últimamente está siguiendo el Journal Citation Report. En efecto, ciñéndonos al Social Sciences Edition, resulta que las revistas españolas que se encuentran en la edición del 2010, según la noticia que dio el 29 de junio del 2011 su institución editora, han subido de 31 a 48. Concretamente en la sección Education and Educational Research, se han sumado a los que ya estaban (Revista Española de Pedagogía, Infancia y Aprendizaje, Teoría de la Educación, Revista de Psicodidáctica y Comunicar) otras tres: Cultura y Educación, Porta Linguarum y Revista de Educación. La inclusión de estas revistas manifiesta que allí encuentran cabida no sólo revistas con muchos años sino también publicaciones que en un espacio de tiempo relativamente corto han manifestado un buen hacer. Vaya mi enhorabuena a todas ellas.

Deseo concluir esta breve noticia con dos observaciones. La primera se refiere a mi extrañeza por el reparto de las 48 revistas entre las distintas ciencias sociales. Me parece que hay ámbitos que todavía no se han propuesto seriamente conseguir alcanzar el status de calidad necesario para poder estar presente en las mejores bases de datos. La segunda quiere ser una alabanza a los editores del Journal Citation Report. En efecto, dentro de la sección Education and Educational Research, se ha pasado de 139 revistas a 177, en este año. Pero lo importante no es el aumento del número. Lo importante es que, por vez primera, se observa una considerable variedad ya que no están sólo revistas americanas e inglesas sino que junto a las españolas y alemanas que ya estaban, también han aparecido revistas portuguesas, mexicanas, croatas, eslovacas, coreanas, brasileñas, sudafricanas, turcas, escandinavas, etc. Es una pena que no haya ninguna francesa ni italiana. Pero es evidente que vamos avanzando en conseguir una mayor interculturalidad en la propagación de la ciencia. José Antonio Ibáñez-Martín