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Nº 240 mayo-agosto 2008
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Escrito por Françoys Gagné
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En este trabajo se analizan, en primer lugar, los factores causales implicados en la aparición del talento de acuerdo con el modelo diferenciado de superdotación y talento del autor (DMGT).
Después se describen los seis componentes del modelo y se establecen algunas de las relaciones entre ellos. A partir de las precisiones que se realizan acerca del subcomponente de “provisión de enriquecimiento”, dentro del componente de los “catalizadores ambientales”, se precisa que éste es, en general, el nexo causal más débil en la aparición y desarrollo del talento justificándose esta elección. Se analizan diversas implicaciones derivadas de este hecho y se apunta al desarrollo de programas como el único modo efectivo para asegurar una implantación mayor en las escuelas de actividades de enriquecimiento. Françoys Gagné
Descriptores: Superdotación, talento, desarrollo del talento, catalizadores intrapersonales, ambiente, medidas de enriquecimiento.
Nota: original en inglés
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Nº 240 mayo-agosto 2008
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Escrito por María Dolores Prieto, Carmen Ferrándiz, Mercedes Ferrando, Cristina Sánchez y Rosario Bermejo
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El objetivo del trabajo es estudiar las características referidas a inteligencia emocional en alumnos de alta habilidad (superdotados, talentos y talentos académicos), así como analizar la existencia de diferencias entre éstos y un grupo de alumnos con habilidad media. La muestra de alumnos de alta habilidad pertenece a diferentes colegios de Murcia. La identificación se hizo siguiendo un procedimiento riguroso, que consistió en requerir diferentes criterios valorados por diversas escalas: a) denominación de los profesores, mediante una escala basada en la teoría de Renzulli (1798); b) test de habilidad (BADyG, Yuste, Martínez, y Galve, 2001); y c) test de creatividad (Torrance Test of Creative Thinking, TTCT, Torrance, 1974). La muestra de alumnos de alta habilidad incluyó 182 (chicos y chicas). Las edades fueron de 6 a 12 años. La muestra de alumnos de habilidad media fue de 1393 estudiantes de 6 a 17 años (chicos y chicas). Ambos grupos cumplimentaron el EQ-i:YV (Emotional Quotient Inventory Youth Version, Bar-On & Parker 2000). Los resultados hallados indican la existencia de diferencias estadísticamente significativas entre los alumnos con habilidades medias y los de alta habilidad en la autopercepción que tienen sobre su adaptabilidad y su capacidad para canalizar o manejar el estrés. Para finalizar, se informa de diferencias estadísticamente significativas en inteligencia emocional entre chicos y chicas. María Dolores Prieto, Carmen Ferrándiz, Mercedes Ferrando, Cristina Sánchez y Rosario Bermejo
Descriptores: inteligencia emocional, superdotación, talento.
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Nº 240 mayo-agosto 2008
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Escrito por Juan E. Jiménez, Ceferino Artiles, Cristina Rodríguez, Eduardo García, Juan Camacho y Julia Moraes
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El trabajo que aquí se presenta se ha realizado en el contexto del Programa para la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias. El principal objetivo de la investigación ha sido estudiar la relación existente entre creatividad e inteligencia analizando la creatividad figurativa y verbal entre distintos perfiles de alumnos con altas capacidades y alumnos que no presentan esa condición. Para ello se seleccionó a una muestra de 634 alumnos de 1º a 6º de Primaria procedentes de distintas zonas (urbanas y rurales) de las islas de Gran Canaria y Tenerife.
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Nº 240 mayo-agosto 2008
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Escrito por Joyce Vantassel-Baska
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Este artículo analiza el desarrollo de un currículo de ciencias para alumnos avanzados y para el logro de aprendizajes de alto nivel, basado el modelo de Currículo Integrado desarrollado por la autora, que pone el énfasis en la adquisición de conceptos y de destrezas de investigación para estudiantes de enseñanza primaria. Los resultados de un estudio de intervención llevado a cabo sugieren que los alumnos de enseñanza primaria, con bajo nivel de recursos económicos, incrementan su adquisición de conceptos y las destrezas asociadas a la investigación como consecuencia de la exposición a esta innovación curricular. Se ponen de manifiesto algunas posibles deficiencias respecto a la correcta implantación del mismo en las escuelas, así como respecto a la investigación en las mismas. Joyce Vantassel-Baska
Descriptores: Diseño curricular, Educación de los más capaces, Modelo de Currículo Integrado.
Nota: original en inglés
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Nº 240 mayo-agosto 2008
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Escrito por Javier Tourón y Marta Tourón
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En el presente trabajo se presentan una serie de reflexiones en torno al papel de la enseñanza a distancia y su papel en la instrucción y aprendizaje de los alumnos. Aunque las consideraciones se han realizado con las necesidades de los alumnos de alta capacidad en mente, nuestro propósito ha sido generalizar las posibilidades de la diversificación y flexibilización del currículo para cualquier alumno, sea o no de alta capacidad.
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Nº 240 mayo-agosto 2008
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Escrito por Kirsi Tirri
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En este trabajo se ofrece una visión de síntesis relativa a las características de un buen profesor en general y del mejor profesor de los alumnos más capaces en particular. Se analizan, a la luz de los resultados de la investigación, las características de un buen profesor. Se ofrecen los principales hallazgos de la investigación sobre el pensamiento de los profesores, poniendo énfasis en su pensamiento pedagógico. Se revisan a partir de la investigación las cualidades de los buenos profesores para la enseñanza en línea. Junto con el análisis de las competencias y cualidades de los buenos profesores, también se estudian las actitudes de éstos respecto a la enseñanza de los alumnos de alta capacidad. Los resultados sobre las actitudes proceden de estudios empíricos en los que se analizan estos aspectos en profesores de diversos países. Finalmente se ofrecen algunas recomendaciones prácticas para los encargados de la formación de profesores de niños de alta capacidad. Se ofrecen, para terminar, algunas sugerencias para futuras investigaciones en el tema. Kirsi Tirri
Descriptores: profesores de alumnos de alta capacidad, profesores de enseñanza on-line, actitudes de los profesores hacia los alumnos más capaces.
Nota: original en inglés
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Nº 240 mayo-agosto 2008
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Escrito por M.ª Ángeles Murga Menoyo
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Se presenta un estudio exploratorio para conocer qué piensa y siente respecto al desarrollo sostenible la población diana de la investigación. Su finalidad es detectar necesidades educativas de los estudiantes universitarios y servir de base al diseño de un programa formativo en el marco de la Década UNESCO por la educación para el desarrollo sostenible (2005-2014). Los resultados avalan la urgencia de diseñar e implementar programas que faciliten un conocimiento más preciso de la crisis medioambiental y sus raíces profundas pero, sobre todo, que logren desencadenar un compromiso decidido con los valores de la sostenibilidad y consolidar comportamientos ciudadanos propios de una sociedad con pretensiones de caminar en la senda de la equidad, la justicia social y el desarrollo sostenible. M.ª Ángeles Murga Menoyo
Descriptores: evaluación de actitudes, valores medioambientales, necesidades educativas, educación para el desarrollo sostenible, actitudes medioambientales, educación superior.
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Nº 240 mayo-agosto 2008
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Escrito por Marita Sánchez Moreno y Julián López Yáñez
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Este artículo somete a discusión los resultados de una investigación sobre los estilos de liderazgo y las redes de poder desplegados por mujeres que gobiernan unidades organizativas universitarias. Para ello se utilizaron dos cuestionarios diseñados ad hoc, dirigidos tanto a las directivas como a los miembros de sus respectivas organizaciones, a fin de recoger datos acerca del perfil profesional y las opiniones de las directivas participantes en el estudio. Los resultados que mostraremos aquí se refieren: (a) a las características y la orientación de su estilo directivo y (b) a las bases o fuentes de poder sobre las que construyen su liderazgo. Como conclusión fundamental plantearemos que es posible reconocer nuevas formas de liderazgo en el modo en que las mujeres ejercen el poder, las cuales podrían contribuir al desarrollo y la mejora de las organizaciones de educación superior. Marita Sánchez Moreno y Julián López Yáñez
Descriptores: Liderazgo, poder, género, instituciones universitarias.
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