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Martín-Moreno Cerrillo, Q. (2010).
Contextualización de los Centros Educativos en su Entorno.
(Madrid, Editorial Sanz y Torres). 528 pp.
El binomio Escuela-Sociedad adquiere su máximo significado en la sociedad actual, en la que se están realizando esfuerzos importantes por lograr una mayor apertura de los centros educativos a la comunidad, por formar al alumnado en competencias básicas que le ayuden a resolver situaciones en su entorno próximo, por lograr, en definitiva, que todos los centros educativos sean un referente de calidad educativa en la sociedad del conocimiento.
Sin duda esta labor nos compete a todos, instituciones educativas, familias, profesorado y alumnado, así como a la sociedad en general, para lo cual es necesario llevar a cabo un análisis y una reflexión sobre la situación real de las relaciones existentes entre los centros educativos y su entorno, además de definir unos modelos de contextualización de los centros que posibiliten la mejora del sistema educativo.
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La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, con el fin de reconocer y recordar la labor docente e investigadora en el campo de la Pedagogía del que fue catedrático de Teoría de la Educación de esta Universidad y Doctor Honoris Causa por la Universidad de Oviedo, profesor José Manuel Esteve Zarazaga, ha acordado convocar el Premio José Manuel Esteve.
Teniendo en cuenta la importante contribución del profesor Esteve a la investigación de los cambios sociales que se han producido en las últimas décadas y que tanto han incidido en el mundo de la educación, de los docentes y de la Pedagogía, el objetivo de este premio es el fomento y difusión de trabajos pedagógicos que contribuyan a dar a conocer, difundir y profundizar en la reflexión y análisis de la educación, de su ejercicio profesional y de sus ámbitos de actuación.
El Premio se convoca con carácter anual y ámbito nacional, de acuerdo con las siguientes bases:
1) Podrán concurrir al premio todos aquellos artículos que hayan sido publicados en castellano, en revistas científicas de educación en el transcurso del 2010.
2) La extensión máxima será de 10.000 palabras.
3) Los/las concurrentes presentarán un solo artículo para su estimación.
4) Los artículos se remitirán por quintuplicado, antes del 30 de junio de 2011, en sobre cerrado dirigido a: “Premio José Manuel Esteve” Facultad de Ciencias de la Educación (Decanato), Campus de Teatinos, 29071 Málaga.
5) El Premio José Manuel Esteve está dotado con 3.000 €. No se efectuará acto de entrega y podrá declararse desierto. En caso de autoría compartida, la entrega se hará a la primera persona firmante.
6) El jurado estará constituido por el Decano/a de la Facultad de Ciencias de la Educación, un miembro del Departamento de Teoría e Historia de la Educación, otro del de Didáctica y Organización Escolar, otro elegido por la Junta de Facultad y el ganador de la edición anterior. En la primera edición del premio, el miembro externo del jurado será el Dr. D. José Vicente Peña, padrino del Dr. Esteve en el acto de investidura como Doctor Honoris Causa por la Universidad de Oviedo.
7) La composición del jurado se dará a conocer coincidiendo con el fallo del concurso que será inapelable y se comunicará en octubre de 2011.
8) La Facultad de Ciencias de la Educación podrá publicar el artículo premiado y no devolverá originales ni mantendrá correspondencia con los autores/as.
9) La presentación a este premio supone la aceptación de estas bases. |
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El título de este comentario puede parecer contradictorio, pues se suele considerar que es característico de lo científico el descubrimiento de una realidad que no se limita a expresar las dimensiones idiosincrásicas de las cosas unidas a las circunstancias en las que se desarrollan, como la cultura en la que se mueven.
Pero también es cierto que los científicos, recordando unas palabras que gustaban usar los existencialistas francesesinvestigan desde Sirio, sino que están inmersos en una cultura, de forma que su lengua, el lugar en el mundo en el que trabajan, el conjunto de sus circunstancias, etc., tiene sobre ellos y sobre la propagación y aceptación de sus ideas, una considerable importancia. Dicho sea de otro modo, unas mismas ideas no tienen igual posibilidad de ser conocidas y aceptadas si son dichas desde Harvard o desde Sudáfrica.
Obviamente esto no es un asunto fácil de ser solucionado. Pero es cierto que hay políticas que pueden agravarlo, como cuando las grandes bases de datos, que ponen a disposición de todos los científicos los resultados del trabajo de los académicos del mundo entero, de hecho cierran sus puertas a los que no son de determinadas naciones o a los que no escriben en una específica lengua.
En este sentido, debe felicitarse la política que últimamente está siguiendo el Journal Citation Report. En efecto, ciñéndonos al Social Sciences Edition, resulta que las revistas españolas que se encuentran en la edición del 2010, según la noticia que dio el 29 de junio del 2011 su institución editora, han subido de 31 a 48. Concretamente en la sección Education and Educational Research, se han sumado a los que ya estaban (Revista Española de Pedagogía, Infancia y Aprendizaje, Teoría de la Educación, Revista de Psicodidáctica y Comunicar) otras tres: Cultura y Educación, Porta Linguarum y Revista de Educación. La inclusión de estas revistas manifiesta que allí encuentran cabida no sólo revistas con muchos años sino también publicaciones que en un espacio de tiempo relativamente corto han manifestado un buen hacer. Vaya mi enhorabuena a todas ellas.
Deseo concluir esta breve noticia con dos observaciones. La primera se refiere a mi extrañeza por el reparto de las 48 revistas entre las distintas ciencias sociales. Me parece que hay ámbitos que todavía no se han propuesto seriamente conseguir alcanzar el status de calidad necesario para poder estar presente en las mejores bases de datos. La segunda quiere ser una alabanza a los editores del Journal Citation Report. En efecto, dentro de la sección Education and Educational Research, se ha pasado de 139 revistas a 177, en este año. Pero lo importante no es el aumento del número. Lo importante es que, por vez primera, se observa una considerable variedad ya que no están sólo revistas americanas e inglesas sino que junto a las españolas y alemanas que ya estaban, también han aparecido revistas portuguesas, mexicanas, croatas, eslovacas, coreanas, brasileñas, sudafricanas, turcas, escandinavas, etc. Es una pena que no haya ninguna francesa ni italiana. Pero es evidente que vamos avanzando en conseguir una mayor interculturalidad en la propagación de la ciencia. José Antonio Ibáñez-Martín |
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La enseñanza de las ciencias en la población estudiantil es un factor clave para que un país cuente con una masa crítica de ciudadanos, alfabetizada científicamente, que facilite y promueva el desarrollo tecnológico, económico y social de una nación, bajo un enfoque sustentable. Este artículo se orienta a presentar los detalles de la implementación de la propuesta de enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI), propuesta que se está posicionando internacionalmente como herramienta efectiva, para el desarrollo de competencias científicas, tecnológicas y ciudadanas en los estudiantes, en un particular contexto latinoamericano: Programa Pequeños Científicos (PPC) en la región Tolima-Colombia. Los resultados evidencian la importancia, para el éxito del Programa en esta región, de la presencia de factores exógenos al aula de clase como el contexto institucional, así como la presencia de factores endógenos vinculados al docente, y al estudiante. Asímismo los principales hallazgos dan cuenta de la apropiación de una metodología por parte de los docentes y de cambios en ambiente de aprendizaje de las clases de ciencias. José David Meisel Donoso, Helga Patricia Bermeo Andrade y Luceli Patiño Garzón
Descriptores: Proyecto Pequeños Científicos, enseñanza de la ciencia basada en indagación, ambiente de aprendizaje, competencias ciudadanas, factores asociados al aprendizaje en el aula de clase.
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