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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por Ferrán Ferrer, Óscar Valiente y José Luis Castel
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El presente estudio es una aportación a la literatura pedagógica actual sobre las desigualdades educativas. Analizamos las diferencias de resultados entre las diez CCAA que participaron con muestra ampliada en la edición 2006 de PISA. Los resultados muestran que un proyecto como PISA, cuya primera intención era mejorar las políticas educativas de los estados-nación, permite también desvelar las diferencias educativas internas de los países. En el caso de España, este estudio evidencia que a pesar de compartir un marco normativo común, las políticas educativas autonómicas así como ciertos factores contextuales pueden producir resultados educativos bien distintos. Ferrán Ferrer, Óscar Valiente y José Luis Castel
Descriptores: desigualdades educativas, PISA, educación comparada, comparación interregional.
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por Fernando Gil Cantero
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Este artículo propone recuperar la perspectiva pedagógica en las prisiones. Se analizan algunas causas que han provocado la desprofesionalización educativa de las prisiones en España. Por un lado, el tratamiento se considera un conjunto de actividades para entretener a los presos. Por otro, el tratamiento se considera un conjunto de terapias muy especializadas para determinados delitos con una alta repercusión social. Este enfoque está reflejado en las normas penitenciarias europeas. Estas normas no mencionan los términos de reeducación, rehabilitación o resocialización. La actividad de las prisiones las llevan a cabo, sobre todo, ONGs sin capacitación profesional educativa.
Este artículo analiza también las dificultades teóricas para poder pensar las posibilidades educativas en entornos cerrados. Nuestra propuesta es que la reeducación supone promover el principio de actividad en el preso y entender la condena como un tiempo de actividad muy controlado.
Como ejemplos de esta línea se menciona el modelo comprensivo de los estilos de vida buena aplicados a los presos y los llamados “módulos del respeto”. En ambos casos se puede observar un cierto intento educativo por crear las condiciones que ayuden a los presos a vivir la experiencia del cambio personal. Fernando Gil Cantero
Descriptores: Educación en prisión. Normas penitenciarias europeas. Organizaciones no gubernamentales en prisión.
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por José I. Navarro Guzmán, Manuel Aguilar Villagrán, Manuel García Sedeño, Inmaculada Menacho Jiménez,
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Nos planteamos el objetivo de describir las diferencias en las habilidades matemáticas entre niños y niñas, para lo cual hemos evaluado el conocimiento matemático temprano mediante la versión española del Test de Evaluación Matemática Temprana de Utrecht (TEMT), a un total de 1053 niños/as pertenecientes a 14 colegios de educación infantil y primaria, comparando sus resultados en función del género como variable de contraste principal. De acuerdo con los resultados obtenidos, no parece haber evidencias suficientes que permitan aceptar la existencia de diferencias significativas en las habilidades matemáticas entre chicos y chicas en el tramo de edad que transcurre desde los 4 a los 8 años. Estos datos coinciden con otros estudios actuales realizados con amplias muestras y cuyos resultados son también discutidos en este trabajo. José I. Navarro Guzmán, Manuel Aguilar Villagrán, Manuel García Sedeño, Inmaculada Menacho Jiménez, Esperanza Marchena Consejero y Concepción Alcalde Cuevas
Descriptores: matemática temprana, género, diferencias de género, test de Evaluación Matemática Temprana, TEMTU.
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Nº 200, enero-abril 1995
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Escrito por J.H.C. Vonk
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Las investigaciones realizadas sobre los inicios en la profesión docente, señalan el dato de que una mayoría de los profesores principiantes vive su primer año de trabajo en la enseñanza como una experiencia problemática y estresante. Durante el primer año los profesores van a desarrollar su propia identidad profesional: un autoconcepto sobre cómo soy yo como profesor, y, al mismo tiempo tienen que aprender a utilizar los recursos personales de que disponen para enfrentar con éxito las situaciones de enseñanza.
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Leer más... [La iniciacion del profesor: Un elemento esencial al comienzo de la carrera docente]
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por Beatriz Delgado, Cándido J. Inglés, José M. García-Fernández, Juan L. Castejón y Antonio Valle
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El Cuestionario de Evaluación de Metas Académicas (CEMA, Hayamizu y Weiner, 1991) se administró a una muestra de 2.022 adolescentes (51,1% hombres) de 12 a 16 años (M = 13,81; DT = 1,35) para analizar las diferencias de género y curso en metas académicas de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Los resultados indicaron que las metas académicas variaron significativamente según el género y el curso de los estudiantes. Las chicas pre sentaron una orientación motivacional hacia metas de aprendizaje y metas de logro significativamente mayor que los chicos, mientras que los chicos obtuvieron un mayor patrón motivacional hacia metas de refuerzo social. La orientación hacia metas de aprendizaje y metas de logro aumentó a través de los cursos académicos, desde 2º a 4º de E.S.O y desde 1º a 4º de E.S.O., respectivamente. Contra - riamente, la orientación motivacional hacia metas de refuerzo social disminuyó con el paso de los años de 1º E.S.O. a 3º y a 4º de E.S.O. Beatriz Delgado, Cándido J. Inglés, José M. García-Fernández, Juan L. Castejón y Antonio Valle
Descriptores: Metas de Aprendizaje, Metas de Logro, Metas de Refuerzo Social, Género, Curso, Educación Secundaria.
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por Guillermo Zamora Poblete y Ana María Zerón Rodríguez
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Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre autoridad pedagógica en escuelas que atienden a estudiantes secundarios de nivel socioeconómico bajo de Santiago de Chile. El estudio tiene como objetivo caracterizar los sentidos que alumnos y profesores otorgan a la autoridad pedagógica. Para ello, se realiza un análisis cualitativo de las razones que declaran 411 estudiantes de Educación Secundaria para explicar por qué obedecen a algunos de sus profesores.
Posteriormente, se entrevista en profundidad a ocho profesores que son reconocidos por sus alumnos como los más respetados y obedecidos. Las representaciones y significados atribuidos a la autoridad pedagógica por los alumnos y profesores constituyen el objeto de estudio. Guillermo Zamora Poblete y Ana María Zerón Rodríguez
Descriptores: autoridad pedagógica; experiencia docente; interacción profesor y alumnos.
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por María García Amilburu
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Antes de ser elegido Papa, el entonces cardenal Joseph Ratzinger se había dedicado durante muchos años a la docencia universitaria, y todavía sigue manifestando una gran pasión por esta tarea. En este artículo se analizan algunas de Discursos y Cartas que tratan sobre la educación pertenecientes a los primeros cuatro primeros años del Pontificado, en las que el antiguo profesor aborda cuestiones directamente relacionadas con la educación: su fin específico, las dificultades que debe afrontar actualmente esta tarea así como sus principales causas. Los textos considerados constituyen aportaciones muy ilustrativas para comprender aspectos de la crisis en que se encuentra actualmente la educación, que el mismo Benedicto XVI describe como un momento de “emergencia educativa”. María García Amilburu
Descriptores: Benedicto XVI, educación, “emergencia educativa”, relativismo, secularización.
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por Jesús Hernández García
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En este artículo, tras reflexionar brevemente sobre el concepto de ideología, se consideran la concepción educativa y las aportaciones de las dos corrientes ideológicas más importante de nuestro tiempo: socialismo y liberalismo. A continuación, se plantea que el siglo XXI requiere una educación distinta y acorde siempre con los nuevos tiempos, pues fenómenos como la globalización, las nuevas tecnologías o la emigración están modificando nuestro mundo y nuestro propio contexto existencial.
De ahí que las políticas educativas de los países modernos y democráticos, amparadas en mayor o menor grado por una u otra ideología, y más allá del consenso o de la falta de acuerdo político, hayan de planificar y de realizar con rigor sus acciones, poniendo el énfasis sobre todo en cuatro cuestiones esenciales que antaño fueron señas de identidad de uno u otro planteamiento educativo: la eficiencia y la calidad, del pensamiento liberal; y la equidad y la participación, de las corrientes de izquierda. Jesús Hernández García
Descriptores: ideología, políticas educativas, eficiencia, calidad de la educación, equidad, participación.
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por Miguel Á. Santos Rego, Agustín Godás Otero, Mª Del Mar Lorenzo Moledo y José A. Gómez Fraguela
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Teniendo muy presente el desarrollo de la teoría cognitivo-social de A. Ban - dura, el objetivo de este artículo es analizar las características de un instrumento utilizado para medir la satisfacción del profesorado de enseñanza primaria y secundaria, y su relación con las creencias o percepciones sobre la eficacia de su entorno laboral Para ello se seleccionó una muestra de 500 profesores no universitarios (250 de educación primaria y 250 de educación secundaria) procedentes de centros de enseñanza de la Comunidad Autónoma de Galicia. A los sujetos de la muestra se les administró un cuestionario con 43 preguntas formuladas en categorías cerradas y en formato de escala tipo Likert. A fin de comprobar si la estructura factorial de la escala era la esperada en base a sus dimensiones, se realizaron dos análisis factoriales confirmatorios, lo cual nos permite presentar una escala de 13 ítems con una muy buena fiabilidad (a=.958) y valide. Además, los resultados y el buen ajuste registrado nos permiten establecer un marco muy aproximado de las relaciones de influencia entre las distintas dimensiones propuestas por el modelo final. Miguel Á. Santos Rego, Agustín Godás Otero, Mª Del Mar Lorenzo Moledo y José A. Gómez Fraguela
Descriptores: auto-eficacia, eficacia colectiva, escala, profesores no universitarios, satisfacción laboral.
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por José Antonio Ibáñez-Martín
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Montero Alonso, José (1930).
Antología de poetas y prosistas españoles.
(Madrid, Renacimiento).
Edición facsímil con prólogo de José Montero Reguera y Alexia Dotras Bravo (2009).
(Vigo, Tórculo Artes Gráficas) 450 pp.
Alguna vez se ha calificado nuestra civilización como la del desperdicio y realmente son hoy numerosos los productos de usar y tirar, que van desde los teléfonos móviles a muchos libros, que tienen un éxito inmediato, pero que al poco tiempo aparecen en las ferias de libros antiguos a un mínimo precio. No ocurre eso con los clásicos, con aquellos libros que, por diversas circunstancias, han acertado en el tratamiento de alguna de las dimensiones del ser humano, libros que, por ello, siguen leyéndose con interés. Esto es, precisamente, lo que ocurre con el libro de Montero Alonso Antología de poetas y prosistas españoles, publicado en 1930, y que, a pesar de la juventud que entonces tenía su autor, se convirtió inmediatamente en un trabajo necesario para cualquier historia de los libros destinados a la infancia, pues se trata de la primera antología galardonada con la máxima distinción literaria española de entonces: el Premio Nacional de Literatura en su convocatoria de 1928.
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Escrito por Administrator
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La revista española de pedagogía (ISSN
0034-9461) fue fundada en 1943 por el Consejo Superior de Investigaciones
Científicas y es editada desde el 1995 por el Instituto Europeo de Iniciativas
Educativas. La revista tiene carácter investigador y vocación universal. Por
ello publica originales de cualquier
parte del mundo, siempre que respondan a las exigencias científicas específicas
y que ayuden tanto a iluminar las distintas dimensiones de la acción educativa
como a ejercer una práctica profesional más humanizadora, más crítica y
más eficaz. Es la primera revista en español presente en el selectivo Social Sciences Citation Index, en cuya
sección de educación la casi totalidad de las revistas están publicadas en
inglés. Además, está también incluida en el Journal Citation Reports/Social Sciences Edition y en el Social Scisearch, así como igualmente
se encuentra en otras muchas bases de datos, como ISOC, Latindex, FRANCIS, etc.
La revista española de pedagogía publica tres números al año, con un total aproximado de 600 páginas.
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Nº 245, enero-abril 2010
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Escrito por Javier Laspalas
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Balduzzi, Emanuele (2009).
Antropologia pedagogica novecentesca e senso dell’agire.
(Milán, Vita & Pensiero) 283 pp.
Al menos desde que Marshall Mcluhan alcanzó notoriedad internacional, el estudio de las relaciones entre la técnica y la formación humana ha sido una preocupación recurrente en el ámbito de la Pedagogía. En buena medida, la reflexión ha ido en este terreno a remolque de los avances tecnológicos, lo que explica que la mayor parte de la bibliografía se haya centrado en temas de actualidad, que a medio plazo se han visto casi por completo eclipsados por otros. Los medios de comunicación, en especial los audiovisuales, fueron desplazados en su momento por la informática, pero hoy el tema estrella es Internet.
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