rep. Revista Española de Pedagogía

 
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Presentación

La revista española de pedagogía es una de las publicaciones más antiguas del mundo dedicada a la investigación pedagógica. A lo largo de sus muchas décadas de funcionamiento ininterrumpido, la rep ha mantenido siempre unos altos niveles de calidad, obteniendo numerosos reconocimientos internacionales.

El símbolo gráfico de la revista española de pedagogía es una rueda, que desea expresar varios significados: la inventiva y el movimiento hacia adelante, el ojo de la sabiduría que profundiza en el conocimiento de la realidad, el sol que irradia el saber y hace amable la presentación de las ideas, así como la esfera del mundo, signo de una educación interesada por la sociedad en la que se desarrolla. Este símbolo se presenta junto con varias figuras del famoso cuadro de Rafael sobre La Escuela de Atenas, como reconocimiento a uno de los momentos más estelares de la pedagogía.

Sumario de los artículos publicados en el último número

Sumario, año LXXIII, n.º 261,mayo-agosto 2015
Nº 261, mayo-agosto 2015

Presentación

Gonzalo Jover
Presentación: La Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Revisión y propuestas de futuro.

Estudios

Mª José Fernández Díaz, Jesús Miguel Rodríguez Mantilla y Angélica Martínez Zarzuelo
Práctica docente del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en España según TALIS 2013.

Giuseppe Bertagna
Teachers of tomorrow: premises for a teacher training.

Miguel A. Santos Rego y Mar Lorenzo Moledo
La Formación del Profesorado de Educación Secundaria: pensando en la reconstrucción del proyecto universitario.

Francisco López Rupérez
«MIR educativo» y profesión docente. Un enfoque integrado.

Mercedes González Sanmamed
El practicum en la formación del profesorado de educación secundaria.

Brent Davis
The mathematics that secondary teachers (need to) know.

Ángel Vázquez Alonso y María-Antonia Manassero-Mas
Hacia una formación inicial del profesorado de ciencias basada en la investigación.

Rosa Ana Martín Vegas
La Didáctica de la Lengua y la Literatura Españolas en el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Revisión y renovación.

José Antonio Jordán Sierra
La responsabilidad ética-pedagógica de los Profesores-educadores: una mirada nueva desde Max van Manen.

Informaciones

Actividades pedagógicas

In Memoriam Profesor Jesús A. Beltrán Llera (Víctor Santiuste Bermejo).
In Memoriam
Eduardo López López 1943-2014 (José Manuel García Ramos).
VI Jornada de Jóvenes Investigadores en Teoría de la Educación: «Universidad y educación».
XI Congreso Internacional de la enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar sobre «Centros escolares y municipios promotores de una vida activa y saludable para prevenir e intervenir en el sedentarismo y la obesidad».
Conferencia Académica Internacional sobre Enseñanza, Aprendizaje y E-Learning.

 

Reseña bibliográfica

Rodríguez, S., Valle, A. y Núñez, J. C.: Enseñar a aprender. Estrategias, Actividades y Recursos Instruccionales (Bibiana Regueiro Fernández).
Gomá
Lanzón, J.: Razón: portería (Fernando Gil Cantero).
Sarramona, J.:
La mirada de un pedagogo (José Antonio Jordán Sierra).
Torrego, J. C. (Coord.)
Gómez, M. J., Martínez, C. y Negro, A.: La tutoría en los centros educativos. 8 ideas clave (Isabel Cantón Mayo).
Zabala, A. y Arnau, L.:
Métodos para la enseñanza de las competencias (Arantxa Azqueta Díaz de Alda).
Una visita a la hemeroteca
(María Poveda Sanz).
Una visita a la red
(David Reyero)

 
Presentación: La Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Revisión y propuestas de futuro
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Gonzalo Jover   

El cambio en la normativa de las titulaciones universitarias recientemente aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, con la introducción de estudios de Grado de tres años y la promoción de Másteres de dos, junto con las noticias sobre la preparación de los maestros y profesores aparecidas últimamente en los medios de comunicación, ha reabierto el debate sobre la conveniencia de revisar la formación que se brinda a los futuros docentes.

Este número de la revista española de pedagogía pretende ofrecer una contribución fructífera a este debate, en lo que se refiere específicamente al profesorado de educación secundaria, mediante un conjunto de trabajos, a cargo de especialistas nacionales e internacionales, que analizan tanto la situación de la formación en los distintos ámbitos curriculares, como los ejes de posibles futuras propuestas.

A pesar de las constantes declaraciones sobre la incidencia de la formación inicial del profesorado en la mejora de los sistemas educativos, la misma no ha supuesto una prioridad en las diversas políticas educativas que se han sucedido en nuestro país a lo largo de las últimas cuatro décadas.

Leer más... [Presentación: La Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Revisión y propuestas de futuro]
 
Práctica docente del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en España según TALIS 2013
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Mª José Fernández Díaz, Jesús Miguel Rodríguez Mantilla y Angélica Martínez Zarzuelo   

Este trabajo se ha realizado a partir de los datos obtenidos en el estudio de TALIS 2013, realizado por la ODCE, en el que se han evaluado aspectos importantes relacionados con la docencia de los profesores de Educación Secundaria de 32 países.

La importancia de la información de este macroestudio, nos ha llevado a analizar la situación de los profesores españoles.

Por ello, los objetivos que se pretenden son analizar la práctica docente de los profesores españoles de Educación Secundaria Obligatoria, comparar la situación de España con el resto de los países participantes e identificar los perfiles docentes del profesorado español. Algunas de las conclusiones más relevantes sitúan a España en la media de los países evaluados, destacando especialmente el intercambio y colaboración en la enseñanza y la eficacia de la misma, y mostrando valoraciones más bajas en aspectos relacionados con la participación en actividades conjuntas de aprendizaje profesional. Sobre los perfiles docentes se han identificado, por un lado, un perfil de profesor con una visión constructivista y, por otro, un perfil enfocado a la mera transmisión de conocimientos. Mª José Fernández Díaz, Jesús Miguel Rodríguez Mantilla y Angélica Martínez Zarzuelo

Descriptores: Práctica docente, TALIS, evaluación, Educación Secundaria Obligatoria, proceso de enseñanza aprendizaje, perfil docente.

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Los profesores del futuro. Coordenadas para su formación
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Giuseppe Bertagna   

El objetivo de este trabajo es ofrecer una reflexión acerca de la necesidad de re-pensar la profesionalidad de los docentes y de su itinerario formativo, a la luz los cambios y transformaciones actuales (crisis, en sentido etimológico). En efecto, se identifican una serie de cambios, de transformaciones, que afectan directamente a la comprensión del docente, del enseñante.

Entre otros: la transformación del trabajo vinculada a los procesos de la globalización económica y la transformación de los entornos de aprendizaje imbuidos en las TICs; el aumento de la población, la transformación demográfica con trascendencia geopolítica; y por último, y como confluencia de las dos anteriores, el aumento de los flujos migratorios. En este contexto, el trabajo trata de reconceptualizar la formación de los profesores y de su imagen como profesionales desde el enfoque que era expresado por Gustav Mahler en la frase la tradición es el mantenimiento del fuego y no la adoración de sus cenizas. Así, se proponen y se explican algunas categorías que ayudan a la actualización de la docencia hoy, tales como: la autoridad (como prestigio o autoridad moral, ejemplo, y no tanto como mero ejercicio del poder), la personalización de la enseñanza, la trascendencia de la comunidad de origen (a la sociedad) y por último, la alternancia entre escuela y sociedad, trabajo y estudio. Giuseppe Bertagna

Descriptores: Transformación de la acción docente; elementos de la formación del profesorado; la profesión docente en el futuro; autoridad moral; personalización de la enseñanza.

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La Formación del Profesorado de Educación Secundaria: pensando en la reconstrucción del proyecto universitario
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Miguel A. Santos Rego y Mar Lorenzo Moledo   

El artículo tiene como telón de fondo la creciente desconfianza ante el máster de formación del profesorado de educación secundaria, después de transcurrido un lustro desde su implantación en nuestro país. En este trabajo se examina su ordenación en el sistema de educación superior, adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior. Lo que planteamos es la necesidad de volver a pensar, en términos más pragmáticos, esa formación inicial, desde una premisa: la reconstrucción del proyecto universitario como garantía de calidad, a partir de la creación de estructuras de inducción y desarrollo profesional que privilegie la evaluación práctica de los candidatos. Defendemos una ‘refundación’ de la formación de los profesores desde las universidades. Y argumentamos que la clave del éxito se encontrará en el estrechamiento de lazos operativos con buenas escuelas de educación secundaria de su entorno, a modo de centros de prácticas consorciados para iniciar procesos de cambio y transformación. Miguel A. Santos Rego y Mar Lorenzo Moledo

Descriptores: Formación del profesorado, educación secundaria, máster, proyecto universitario, calidad, rutas alternativas.

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«MIR educativo» y profesión docente. Un enfoque integrado
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Francisco López Rupérez   

En un contexto en el que las «políticas basadas en el profesorado» han adquirido un interés principal en el ámbito internacional, la presente contribución centra su atención en el fortalecimiento de la profesión docente y en su núcleo central: el modelo de selección y de formación inicial del profesorado.

Parte de un concepto de profesión propio de profesiones robustas, y, a la luz de dicho concepto, analiza la situación de la profesión docente y pone de manifiesto sus debilidades.

A continuación, describe el modelo de acceso a la profesión médica especializada mediante el sistema MIR (Médico Interno Residente) y analiza los mecanismos fundamentales mediante los cuales el llamado «MIR educativo» puede contribuir al fortalecimiento de la profesión docente. Finalmente, propone y justifica su transposición, con las debidas adaptaciones, al ámbito docente en el sistema educativo español. Francisco López Rupérez

Descriptores: Profesión docente, modelo de acceso, políticas de fortalecimiento, gestión del conocimiento.

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El practicum en la formación del profesorado de Secundaria
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Mercedes González Sanmamed   

La reforma de la formación del profesorado de Educación Secundaria en España se ha articulado a partir de la nueva ordenación de los títulos universitarios de máster. Al considerarse la docencia una profesión regulada, la normativa ministerial define unos requisitos básicos a cumplir y permite a cada universidad el diseño de su propuesta formativa específica.

Para conocer y valorar el diseño de la materia Practicum se ha realizado una investigación en la que participaron 85% de los centros universitarios públicos y 88% de las instituciones privadas que imparten el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria. Globalmente, los resultados obtenidos desvelan una gran armonía conceptual, una cierta diversidad organizativa y bastante debilidad operativa en la documentación relativa al Practicum.

Tomando como referencia las conclusiones del estudio realizado y la literatura sobre el Practicum como espacio privilegiado para el aprendizaje de la enseñanza, se proponen diversas reflexiones para la mejora de los programas de formación docente. Mercedes González Sanmamed

Descriptores: Practicum, formación del profesorado, educación secundaria, reforma educativa, profesión docente.

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Las matemáticas que los profesores de educación secundaria conocen (o necesitarían conocer)
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Brent Davis   

A pesar de la gran cantidad de investigación que se ha dedicado al tema de los conocimientos disciplinares de los profesores de matemáticas, el mismo está aún lejos de poder considerarse un constructo bien formulado. Este déficit plantea problemas, habida cuenta de los efectos que las suposiciones acríticas y las prácticas arraigadas sobre el tipo de matemáticas que los profesores deberían saber, en relación con los programas de formación docente, especialmente en educación secundaria. A través de un ejemplo amplio, este artículo explora la relevancia, para los profesores de matemáticas de educación secundaria, del enfoque del «estudio de concepto» (concept study) una forma de trabajar en la formación inicial y permanente de los profesores que se centra en desarrollar su comprensión de las matemáticas, como modo de activar su conocimiento formal de la disciplina.

Los resultados del estudio apuntan, entre otras conclusiones, a los beneficios de una mayor articulación entre la formación de los profesores de educación primaria y de educación secundaria, pues el tratamiento de conceptos matemáticos que es complicado abordar en educación secundaria, se facilita cuando son considerados extensiones de aprendizajes realizados durante los primeros años. Brent Davis

Descriptores: Formación matemática, formación docente, profesores de educación secundara, estudio de concepto.

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Hacia una formación inicial del profesorado de ciencias basada en la investigación
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Ángel Vázquez-Alonso y María-Antonia Manassero-Mas   

Este estudio revisa los conceptos centrales que la investigación en didáctica de la ciencia propugna hoy para lograr una enseñanza y aprendizaje de las ciencias de calidad, como evidencias para inspirar la formación inicial del profesorado de ciencias a través de los estudios de máster. Así, se plantean los conceptos de alfabetización científica y tecnológica, competencias clave, conocimiento didáctico del contenido y naturaleza de la ciencia y tecnología, junto con una lista de creencias sobre la enseñanza de las ciencias, ampliamente extendidas como mitos didácticos entre el profesorado. A partir de los conceptos y creencias anteriores se plantea un modelo innovador de formación del profesorado centrado en cuatro categorías: conceptos y procesos, naturaleza de la ciencia y tecnología, actitudes y valores y destrezas cognitivas de pensamiento crítico. Finalmente, se discute la aplicación del modelo innovador de formación y sus consecuencias para mejorar la práctica educativa. Ángel Vázquez-Alonso y María-Antonia Manassero-Mas

Descriptores: Didáctica de la ciencia, profesorado de ciencias, formación inicial, alfabetización científica y tecnológica, naturaleza de la ciencia y tecnología, pensamiento crítico, máster de formación del profesorado.

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La Didáctica de la Lengua y la Literatura Españolas en el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Revisión y renovación
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por Rosa Ana Martín Vegas   

La Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL) en el Máster de Secundaria es deficiente debido, principalmente, a la falta de preparación del profesorado en didáctica de la especialidad en la educación secundaria. La impartición de contenidos del grado y el solapamiento de temas entre asignaturas debido a su difusa delimitación y a la falta de coordinación empaña los objetivos del Máster. La propuesta fundamental de este trabajo se basa en una organización de las asignaturas de didáctica por contenidos de lengua y literatura, ligada obligatoriamente a una especialización investigadora de los profesores en la didáctica en secundaria. Igualmente, se proponen cambios metodológicos que permitan obtener mejores resultados con menos esfuerzo y un replanteamiento del practicum como período de investigación en DLL para los estudiantes. Los TFM deben ser trabajos de investigación didáctica que relacionen los conocimientos adquiridos en las clases con la experimentación durante el período de prácticas. No hay duda de que una mejor cualificación del profesorado universitario, así como de los tutores de secundaria, mejoraría mucho el aprovechamiento del Máster. Rosa Ana Martín Vegas

Descriptores: Didáctica de la lengua y la literatura, metodología innovadora, practicum, Trabajo Fin de Máster, cualificación docente, formación inicial y permanente del profesorado.

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La responsabilidad ética-pedagógica de los profesores: una mirada nueva desde Max van Manen
Nº 261, mayo-agosto 2015
Escrito por José Antonio Jordán Sierra   

Tomando conciencia de que la formación del profesorado —en concreto de Secundaria— necesita tener muy en cuenta —además de las dimensiones «teóricas» y «técnicas» de la enseñanza-educación— aquélla de orden «ético-pedagógica» en sentido profundo, el artículo se propone sacar a la luz gran parte de lo que el reconocido pedagogo Van Manen ha ido descubriendo, a lo largo de sus numerosas reflexiones e investigaciones, sobre la teoría y práctica de la «responsabilidad ética-pedagógica»: una disposición que está en el corazón de todo verdadero profesor-educador, debidamente formado globalmente. El interés de este trabajo reside, así, en la comprensión profunda de esa actitud esencial de toda auténtica relación educativa entre un educador y un menor. En este sentido, se destaca que, según Van Manen, lo más distintivo de todo auténtico educador es la vivencia comprometida en la práctica de su responsabilidad ética-pedagógica. Para este cometido, el artículo, más que teorizar en exceso, ayuda al lector a captar de forma evocativa la esencial actitud inherente a la responsabilidad pedagógica; para ello se la ilustra con un «ejemplo real y comentado » entresacado de una investigación fenomenológica-hermenéutica realizada por el autor del artículo. El fin de esta segunda parte es hacer lo más visible posible cómo los educadores muy responsables pedagógicamente logran poner en práctica esa disposición esencial estudiada, invitando al lector-educador a que también él emule dicha responsabilidad pedagógica en su propia práctica educadora. José Antonio Jordán Sierra

Descriptores: Responsabilidad pedagógica, Max van Manen, experiencia vivida, investigación fenomenológico-hermenéutica.

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Concesión de la Gran Cruz de Alfonso X El Sabio Al Prof. Ibáñez-Martín, Director de la revista española de pedagogía

El diez de julio pasado, el Ministro de Educación, D. José Ignacio Wert, ha impuesto la Gran Cruz de Alfonso X el Sabio a D. José Antonio Ibáñez-Martín, Vice-Rector de la UNIR, Catedrático de Filosofía de la Educación y Director de la revista española de pedagogía. Se continúa así una gran tradición en la ciencia pedagógica, pues también la recibieron, hace años, los Profesores García Hoz, Yela y Millán-Puelles, entre otros.
En el brillante acto, que se celebró en el salón Goya de la sede del Ministerio, el Ministro ha subrayado que una de las tareas más gratificantes y estimulantes de su cargo es la de ser Gran Canciller de la Orden Civil de Alfonso X El Sabio, “pues permite honrar, y reconocer a aquellos que, como dice textualmente el Real Decreto que la regula, han contraído méritos en los campos de la educación, la ciencia, la cultura, la docencia y la investigación".
El Ministro ha elogiado la figura y trayectoria del  galardonado, ensalzando  su sabiduría, y ha hecho hincapié en que su legado es “la prueba de que la sabiduría no es cuestión de fortuna, sino de perseverancia”.
Al acto asistieron diversas personalidades tanto del mundo de la política, entre los que señalaremos a Dª Montserrat  Gomendio, Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, D. Víctor Calvo-Sotelo, Secretario de Estado de Telecomunicación y para la Sociedad de la Información, D. Fernando Benzo Sainz, Subsecretario del Ministerio de Educación y D. Ángel de Miguel Casas, Director General de Formación Profesional, así como del mundo universitario, estando presentes D. José Mª Vázquez, Rector Magnífico de la UNIR, D. José Mª Bastero, antiguo Rector de la Universidad de Navarra, D. Miguel Arrufat, Consejero delegado de la UNIR, D. Gonzalo Jover, Vicedecano de la Facultad de Educación de Educación de la Universidad  Complutense y Director Adjunto de la revista española de pedagogía, D. David Reyero, Titular de la Universidad Complutense y Secretario de la revista española de pedagogía etc.
Tras el acto, se celebró un homenaje íntimo al Prof. Ibáñez-Martín, quien pronunció unas palabras agradeciendo la concesión de esta Gran Cruz.

 

El diez de julio pasado, el Ministro de Educación, D. José Ignacio Wert, ha impuesto la Gran Cruz de Alfonso X el Sabio a D. José Antonio Ibáñez-Martín, Vice-Rector de la UNIR, Catedrático de Filosofía de la Educación y Director de la revista española de pedagogía. Se continúa así una gran tradición en la ciencia pedagógica, pues también la recibieron, hace años, los Profesores García Hoz, Yela y Millán-Puelles, entre otros.

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en la web: 2174-0909;
en papel 0034-9461

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