rep. Revista Española de Pedagogía

El objetivo del presente estudio ha sido conocer cuáles son los elementos que conforman el esquema mental “buen profesor” del alumnado universitario. Para ello se han combinado dos técnicas cualitativas; en una primera fase cuestionarios cualitativos con el objeto de obtener la estructura del constructo y, posteriormente, grupos de discusión para profundizar en los elementos emergidos en la primera fase. Los resultados han mostrado la presencia de un esquema cognitivo rico en detalles en el que se diferencian con nitidez los aspectos de competencia formal –saber y saber hacer– de los aspectos más personales –saber ser–. La explicación clara y ordenada junto con el dominio de la materia, la capacidad para motivar, el entusiasmo, la humildad y el respeto hacia el alumnado han sido los elementos que con mayor frecuencia aparecen en las declaraciones. Otros resultados relevantes hacen referencia a la mayor producción verbal ante la idea de “buen profesor” que ante la idea de “calidad docente”, y el efecto que produce el método de investigación sobre la cantidad de información obtenida en cada dimensión docente. Antonio Casero Martínez

Descriptores: calidad docente, efectividad docente, evaluación calidad.

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De Pablos Pons, J. (Coord.) (2009).
Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de internet.
(Málaga, Aljibe). 489 pp.

Iniciamos esta reseña, haciendo propias algunas palabras de su contraportada: “esta publicación se presenta como propuesta que plantea una visión renovada sobre la Tecnología Educativa como disciplina universitaria”. Efectivamente un primer acercamiento a su estructura traduce un interés por trascender los moldes académicos haciéndonos ver el entramado de factores que confluyen en su estudio, así como los desarrollos y aplicaciones sobrevenidas al campo educativo como consecuencia del impacto que las tecnologías de la información y la educación (TIC) están teniendo en el modus operandi de nuestra sociedad en general y en el campo educativo en particular. Una lectura más atenta transmite una mirada que nos permite conocer de manera factual la evolución y prospectiva de esta disciplina de la mano de sus principales protagonistas en España y América Latina. A todo ello se une el hecho de que este libro nace como proyecto de la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE). Asociación académica constituida en 2006 con el objetivo fundamental de promover el compromiso profesional e institucional sobre las TIC en educación.

En el contexto universitario actual la movilidad es un indicador clave para evaluar la calidad de sus instituciones. El hecho de que los estudiantes realicen parte de sus estudios en otro centro supone no sólo una experiencia enriquecedora en el ámbito académico, sino también en lo personal y elemento esencial para formar ciudadanos con una clara perspectiva internacional.

Hasta ahora la movilidad únicamente era viable si el estudiante se desplazaba físicamente. Pero en la actualidad, con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, se abre una nueva posibilidad, la movilidad virtual, que facilita la accesibilidad a todo estudiante a cualquier institución universitaria, independientemente de la localización geográfica. Ambos modelos de movilidad aportan ventajas, ahora también presentan limitaciones. Ambos, de forma complementaria, son herramientas útiles para ampliar la cooperación entre universidades y, de forma especial, para formar a sus titulados de acuerdo a las nuevas exigencias profesionales. Marta Ruiz Corbella y Lorenzo García Aretio

Descriptores: educación superior, espacio europeo de educación superior, estudiante, movilidad física, movilidad virtual.

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López Quintás, Alfonso (2009).
Descubrir la grandeza de la vida: una vía de ascenso a la madurez personal.
(Bilbao, Desclée de Brouwer).
260 pp. ISBN: 978-84-330-2287-5.

Se trata de una nueva edición, remodelada y ampliada, de la obra del mismo título. Con nuevo vigor y más claridad todavía que en otras obras, el Catedrático y académico Alfonso López Quintás está aplicando a cuestiones pedagógicas los análisis filosóficos que realizó en sus obras estrictamente filosóficas. El resultado es sumamente positivo, pues consigue que los lectores se entusiasmen cuando, con su ayuda, logran descubrir la grandeza del encuentro —bien entendido— y, derivadamente, los valores y el ideal auténtico de la vida. Este triple descubrimiento nos permite clarificar cómo podemos ser verdaderamente libres, colmar la vida de sentido, actuar creativamente, desarrollar la afectividad de modo equilibrado y fecundo…

Los doce descubrimientos. Para llevar a cabo esta labor pedagógica, el autor nos ayuda a descubrir las 12 fases de nuestro desarrollo personal y a constatar, por propia experiencia, cómo vamos subiendo desde el nivel 1 (el del manejo de objetos) al nivel 2 (el del encuentro y la creatividad) mediante la transformación de la actitud de dominio (propia del nivel 1) en una actitud de respeto, estima y colaboración (característica del nivel 2). Al vivir los frutos del encuentro, bien entendido, realizamos el descubrimiento decisivo: el del ideal de nuestra vida, que es el ideal de la unidad (nivel 3)..

A la luz del ideal, descubrimos las siete últimas fases del desarrollo humano y experimentamos otras tantas transfiguraciones, las que otorgan verdadera excelencia a nuestra personalidad:  

Actualmente, la Universidad necesita evaluar la actividad docente universitaria. ANECA ofrece un modelo y unos procedimientos, orientando su actuación, sin perjuicio de su autonomía. Pero como los nuevos contextos formativos no están siendo analizados en profundidad, el presente trabajo de investigación efectúa una propuesta de evaluación de la actividad docente universitaria en entornos virtuales de aprendizaje que incluye cuatro factores: planificación y contenidos de la asignatura, actividad del profesor, interacción con los compañeros y entorno.

Estos factores han sido detectados a través de la elaboración de un modelo causal y su estimación mediante un análisis de ecuaciones estructurales. Josefa García Mestanza

Descriptores: actividad docente, entornos virtuales, evaluación, calidad.

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El “Grupo de Trabajo” (G-T) es una estrategia de organización del trabajo basada en los principios del aprendizaje cooperativo (Johnson y Johnson, 1989), efectiva para la adquisición del aprendizaje y para su transferencia al puesto de trabajo en contextos formativos (Moreno, 2009). Se creó un sistema de evaluación para la formación del profesorado de la Comunidad de Navarra, y se puso en práctica mediante un plan piloto, enfatizando el análisis de los G-T. Se utilizaron dos herramientas de evaluación: una encuesta de satisfacción (173 casos) y una encuesta de autoevaluación del G-T (16 grupos). Los resultados mostraron que los G-T fueron valorados positivamente, generando un elevado aprendizaje y una moderada transferencia. Además, esta metodología integraba numerosos factores considerados clave en la efectividad de la formación (motivación, autonomía, etc.). Mª Victoria Moreno Andrés, Carla Quesada Pallarés y Pilar Pineda Herrero

Descriptores: Métodos de formación, resultados de la formación, transferencia del aprendizaje, evaluación de la formación, desarrollo de los recursos humanos

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En el presente trabajo se explora la relación entre la gestión del tiempo de profesores universitarios y factores psicosociales como la satisfacción, la salud y el estrés. Un total de 164 profesores universitarios voluntarios de siete escuelas de Ingeniería de la Universitat Politécnica de Catalunya, distribuidos en tres grupos según diferentes modalidades docentes (presencial, parcialmente semipresencial y totalmente semipresencial) contestaron el cuestionario ISTAS21 de factores psicosociales.

Los resultados muestran diferencias significativas en los tres grupos de modalidad docente en la variable satisfacción; y entre el grupo con modalidad docente totalmente semipresencial y los otros dos grupos, en las variables relacionadas con la salud y estrés. Se enfatiza la importancia que para los profesores universitarios tiene poder adaptar la jornada docente a sus necesidades laborales y personales; así, y como medida de prevención de riesgos relacionados con la salud de los docentes universitarios, se sugiere una mayor implantación de modalidades docentes, como blended learning o una racionalización de los horarios docentes. Ramón Cladellas Pros y M. Del Mar Badia Martín

Descriptores: gestión del tiempo, profesores universitarios, factores psicosociales, satisfacción, salud, estrés.

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La falta de candidaturas para ocupar cargos directivos en los centros escolares es un problema que está por resolver. Este artículo analiza el proceso de acceso a la dirección en los centros educativos públicos del País Vasco. Se ha desarrollado una investigación mediante un diseño mixto, haciendo hincapié en la complementariedad metodológica y combinando estrategias cuantitativas y cualitativas tanto en la recogida de datos como en el análisis de la información. Los resultados de la investigación indican que aproximadamente la mitad de los directores y directoras son obligados a aceptar el cargo por parte de la Administración. Las razones para presentarse al cargo que alegan los candidatos giran en torno a la mejora del centro, el mantenimiento de una línea de trabajo definida, el desarrollo profesional y el interés por temas relacionados con la organización y dirección de centros educativos. Pello Aramendi Jáuregui, Joan Teixidó Sabals, José Luis Bernal Agudo

Descriptores: acceso a la dirección escolar, proyecto de dirección, liderazgo, organización educativa y gestión escolar.

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El presente artículo se enmarca en el estudio de un trabajo de investigación realizado durante el curso académico 2007-2008 en diferentes centros de Granada. Se trata de un análisis que aborda el dominio de la competencia fonológica del alumnado de cuarto curso de Educación Primaria, como un determinante fundamental para el desarrollo de la madurez en lectoescritura, así como el rendimiento académico posterior y la materialización de la materia fonológica: conversión fonema-grafema, ortografía arbitraria, reglas ortográficas, reglas de acentuación, uso de mayúsculas, signos de puntuación, etc.

La evaluación de la competencia fonológica se realiza mediante la pasación de la prueba PROESC y en función de los resultados obtenidos se presenta una serie de recomendaciones y de pautas orientativas centradas en la prevención para reconducir un aprendizaje tan importante e instrumental como es la lectoescritura. Tomás Sola Martínez, Francisco Javier Hinojo Lucena y María Pilar Cáceres Reche

Descriptores: Lectoescritura, competencia fonológica, PROESC, aprendizaje instrumental, exactitud lectora.

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