Presentación

La revista española de pedagogía es una de las publicaciones más antiguas del mundo dedicada a la investigación pedagógica. A lo largo de sus muchas décadas de funcionamiento ininterrumpido, la rep ha mantenido siempre unos altos niveles de calidad, obteniendo numerosos reconocimientos internacionales.

El símbolo gráfico de la revista española de pedagogía es una rueda, que desea expresar varios significados: la inventiva y el movimiento hacia adelante, el ojo de la sabiduría que profundiza en el conocimiento de la realidad, el sol que irradia el saber y hace amable la presentación de las ideas, así como la esfera del mundo, signo de una educación interesada por la sociedad en la que se desarrolla. Este símbolo se presenta junto con varias figuras del famoso cuadro de Rafael sobre La Escuela de Atenas, como reconocimiento a uno de los momentos más estelares de la pedagogía.

Sumario de los artículos publicados en el último número

Mejora de la calidad en la educación superior a través de la intervención psicopedagógica
Nº 246, mayo-agosto 2010
Escrito por Francisco D. Fernández Martín, José Luis Arco Tirado, Fernando Justicia Justicia y María del Carmen Pichardo Martínez   

El propósito de esta investigación fue determinar el impacto de un programa de tutoría entre compañeros dirigido a prevenir el fracaso académico en una muestra de nuevo ingreso (N = 100) de la Universidad de Granada. Tras elaborar y seleccionar los instrumentos, y asignar el alumnado de nuevo ingreso a la condición experimental (N = 50) o control (N = 50) de un diseño cuasiexperimental solamente postest, la intervención consistió en diez sesiones de tutoría altamente estructuradas con el alumnado de nuevo ingreso o tutelado, realizadas por alumnado de últimos cursos y doctorado o tutor previamente entrenado para ello en cuatro sesiones de formación. Los resultados muestran diferencias favorables al grupo intervención en calificación media por crédito matriculado, tasa de rendimiento y éxito en las convocatorias de febrero, junio y septiembre, así como en tasa de abandono, por lo que el programa contribuye a mejorar la eficacia, eficiencia y utilidad de la Educación Superior en las titulaciones intervenidas. Francisco D. Fernández Martín, José Luis Arco Tirado, Fernando Justicia Justicia y María del Carmen Pichardo Martínez

Descriptores: Calidad de la Educación Superior, Fracaso Académico, Rendimiento Académico, Intervención Psicopedagógica, Tutoría entre Iguales.

Comprar

 
¿Cómo es el buen profesor universitario según el alumnado?
Nº 246, mayo-agosto 2010
Escrito por Antonio Casero Martínez   

El objetivo del presente estudio ha sido conocer cuáles son los elementos que conforman el esquema mental “buen profesor” del alumnado universitario. Para ello se han combinado dos técnicas cualitativas; en una primera fase cuestionarios cualitativos con el objeto de obtener la estructura del constructo y, posteriormente, grupos de discusión para profundizar en los elementos emergidos en la primera fase. Los resultados han mostrado la presencia de un esquema cognitivo rico en detalles en el que se diferencian con nitidez los aspectos de competencia formal –saber y saber hacer– de los aspectos más personales –saber ser–. La explicación clara y ordenada junto con el dominio de la materia, la capacidad para motivar, el entusiasmo, la humildad y el respeto hacia el alumnado han sido los elementos que con mayor frecuencia aparecen en las declaraciones. Otros resultados relevantes hacen referencia a la mayor producción verbal ante la idea de “buen profesor” que ante la idea de “calidad docente”, y el efecto que produce el método de investigación sobre la cantidad de información obtenida en cada dimensión docente. Antonio Casero Martínez

Descriptores: calidad docente, efectividad docente, evaluación calidad.

Comprar

 
Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de internet.
Nº 246, mayo-agosto 2010

De Pablos Pons, J. (Coord.) (2009).
Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de internet.
(Málaga, Aljibe). 489 pp.

Iniciamos esta reseña, haciendo propias algunas palabras de su contraportada: “esta publicación se presenta como propuesta que plantea una visión renovada sobre la Tecnología Educativa como disciplina universitaria”. Efectivamente un primer acercamiento a su estructura traduce un interés por trascender los moldes académicos haciéndonos ver el entramado de factores que confluyen en su estudio, así como los desarrollos y aplicaciones sobrevenidas al campo educativo como consecuencia del impacto que las tecnologías de la información y la educación (TIC) están teniendo en el modus operandi de nuestra sociedad en general y en el campo educativo en particular. Una lectura más atenta transmite una mirada que nos permite conocer de manera factual la evolución y prospectiva de esta disciplina de la mano de sus principales protagonistas en España y América Latina. A todo ello se une el hecho de que este libro nace como proyecto de la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE). Asociación académica constituida en 2006 con el objetivo fundamental de promover el compromiso profesional e institucional sobre las TIC en educación.

Leer más... [Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de internet.]
 
Movilidad virtual en la educación superior, ¿oportunidad o utopía?
Nº 246, mayo-agosto 2010
Escrito por Marta Ruiz Corbella y Lorenzo García Aretio   

En el contexto universitario actual la movilidad es un indicador clave para evaluar la calidad de sus instituciones. El hecho de que los estudiantes realicen parte de sus estudios en otro centro supone no sólo una experiencia enriquecedora en el ámbito académico, sino también en lo personal y elemento esencial para formar ciudadanos con una clara perspectiva internacional.

Hasta ahora la movilidad únicamente era viable si el estudiante se desplazaba físicamente. Pero en la actualidad, con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, se abre una nueva posibilidad, la movilidad virtual, que facilita la accesibilidad a todo estudiante a cualquier institución universitaria, independientemente de la localización geográfica. Ambos modelos de movilidad aportan ventajas, ahora también presentan limitaciones. Ambos, de forma complementaria, son herramientas útiles para ampliar la cooperación entre universidades y, de forma especial, para formar a sus titulados de acuerdo a las nuevas exigencias profesionales. Marta Ruiz Corbella y Lorenzo García Aretio

Descriptores: educación superior, espacio europeo de educación superior, estudiante, movilidad física, movilidad virtual.

Comprar

 
Descubrir la grandeza de la vida: una vía de ascenso a la madurez personal.
Nº 246, mayo-agosto 2010

López Quintás, Alfonso (2009).
Descubrir la grandeza de la vida: una vía de ascenso a la madurez personal.
(Bilbao, Desclée de Brouwer).
260 pp. ISBN: 978-84-330-2287-5.

Se trata de una nueva edición, remodelada y ampliada, de la obra del mismo título. Con nuevo vigor y más claridad todavía que en otras obras, el Catedrático y académico Alfonso López Quintás está aplicando a cuestiones pedagógicas los análisis filosóficos que realizó en sus obras estrictamente filosóficas. El resultado es sumamente positivo, pues consigue que los lectores se entusiasmen cuando, con su ayuda, logran descubrir la grandeza del encuentro —bien entendido— y, derivadamente, los valores y el ideal auténtico de la vida. Este triple descubrimiento nos permite clarificar cómo podemos ser verdaderamente libres, colmar la vida de sentido, actuar creativamente, desarrollar la afectividad de modo equilibrado y fecundo…

Los doce descubrimientos. Para llevar a cabo esta labor pedagógica, el autor nos ayuda a descubrir las 12 fases de nuestro desarrollo personal y a constatar, por propia experiencia, cómo vamos subiendo desde el nivel 1 (el del manejo de objetos) al nivel 2 (el del encuentro y la creatividad) mediante la transformación de la actitud de dominio (propia del nivel 1) en una actitud de respeto, estima y colaboración (característica del nivel 2). Al vivir los frutos del encuentro, bien entendido, realizamos el descubrimiento decisivo: el del ideal de nuestra vida, que es el ideal de la unidad (nivel 3)..

A la luz del ideal, descubrimos las siete últimas fases del desarrollo humano y experimentamos otras tantas transfiguraciones, las que otorgan verdadera excelencia a nuestra personalidad:  

Leer más... [Descubrir la grandeza de la vida: una vía de ascenso a la madurez personal.]
 
Propuesta de evaluación de la actividad docente universitaria en entornos virtuales de aprendizaje
Nº 246, mayo-agosto 2010
Escrito por Josefa García Mestanza   
Actualmente, la Universidad necesita evaluar la actividad docente universitaria. ANECA ofrece un modelo y unos procedimientos, orientando su actuación, sin perjuicio de su autonomía. Pero como los nuevos contextos formativos no están siendo analizados en profundidad, el presente trabajo de investigación efectúa una propuesta de evaluación de la actividad docente universitaria en entornos virtuales de aprendizaje que incluye cuatro factores: planificación y contenidos de la asignatura, actividad del profesor, interacción con los compañeros y entorno.
Estos factores han sido detectados a través de la elaboración de un modelo causal y su estimación mediante un análisis de ecuaciones estructurales. Josefa García Mestanza
Descriptores: actividad docente, entornos virtuales, evaluación, calidad.

Actualmente, la Universidad necesita evaluar la actividad docente universitaria. ANECA ofrece un modelo y unos procedimientos, orientando su actuación, sin perjuicio de su autonomía. Pero como los nuevos contextos formativos no están siendo analizados en profundidad, el presente trabajo de investigación efectúa una propuesta de evaluación de la actividad docente universitaria en entornos virtuales de aprendizaje que incluye cuatro factores: planificación y contenidos de la asignatura, actividad del profesor, interacción con los compañeros y entorno.

Estos factores han sido detectados a través de la elaboración de un modelo causal y su estimación mediante un análisis de ecuaciones estructurales. Josefa García Mestanza

Descriptores: actividad docente, entornos virtuales, evaluación, calidad.

Comprar

 
El “grupo de trabajo” como método innovador de formación del profesorado para potenciar la transferencia del aprendizaje
Nº 246, mayo-agosto 2010
Escrito por Mª Victoria Moreno Andrés, Carla Quesada Pallarés y Pilar Pineda Herrero   

El “Grupo de Trabajo” (G-T) es una estrategia de organización del trabajo basada en los principios del aprendizaje cooperativo (Johnson y Johnson, 1989), efectiva para la adquisición del aprendizaje y para su transferencia al puesto de trabajo en contextos formativos (Moreno, 2009). Se creó un sistema de evaluación para la formación del profesorado de la Comunidad de Navarra, y se puso en práctica mediante un plan piloto, enfatizando el análisis de los G-T. Se utilizaron dos herramientas de evaluación: una encuesta de satisfacción (173 casos) y una encuesta de autoevaluación del G-T (16 grupos). Los resultados mostraron que los G-T fueron valorados positivamente, generando un elevado aprendizaje y una moderada transferencia. Además, esta metodología integraba numerosos factores considerados clave en la efectividad de la formación (motivación, autonomía, etc.). Mª Victoria Moreno Andrés, Carla Quesada Pallarés y Pilar Pineda Herrero

Descriptores: Métodos de formación, resultados de la formación, transferencia del aprendizaje, evaluación de la formación, desarrollo de los recursos humanos

Comprar

 
La gestión del tiempo de los profesores universitarios en función de la modalidad educativa: sus efectos psicosociales
Nº 246, mayo-agosto 2010
Escrito por Ramón Cladellas Pros y M. Del Mar Badia Martín   

En el presente trabajo se explora la relación entre la gestión del tiempo de profesores universitarios y factores psicosociales como la satisfacción, la salud y el estrés. Un total de 164 profesores universitarios voluntarios de siete escuelas de Ingeniería de la Universitat Politécnica de Catalunya, distribuidos en tres grupos según diferentes modalidades docentes (presencial, parcialmente semipresencial y totalmente semipresencial) contestaron el cuestionario ISTAS21 de factores psicosociales.

Los resultados muestran diferencias significativas en los tres grupos de modalidad docente en la variable satisfacción; y entre el grupo con modalidad docente totalmente semipresencial y los otros dos grupos, en las variables relacionadas con la salud y estrés. Se enfatiza la importancia que para los profesores universitarios tiene poder adaptar la jornada docente a sus necesidades laborales y personales; así, y como medida de prevención de riesgos relacionados con la salud de los docentes universitarios, se sugiere una mayor implantación de modalidades docentes, como blended learning o una racionalización de los horarios docentes. Ramón Cladellas Pros y M. Del Mar Badia Martín

Descriptores: gestión del tiempo, profesores universitarios, factores psicosociales, satisfacción, salud, estrés.

Comprar

 
La iniciacion del profesor: Un elemento esencial al comienzo de la carrera docente
Nº 200, enero-abril 1995
Escrito por J.H.C. Vonk   
Las investigaciones realizadas sobre los inicios en la profesión docente, señalan el dato de que una mayoría de los profesores principiantes vive su primer año de trabajo en la enseñanza como una experiencia problemática y estresante. Durante el primer año los profesores van a desarrollar su propia identidad profesional: un autoconcepto sobre cómo soy yo como profesor, y, al mismo tiempo tienen que aprender a utilizar los recursos personales de que disponen para enfrentar con éxito las situaciones de enseñanza.

Leer más... [La iniciacion del profesor: Un elemento esencial al comienzo de la carrera docente]
 
El acceso a la dirección escolar en los centros públicos del País Vasco
Nº 246, mayo-agosto 2010
Escrito por Pello Aramendi Jáuregui, Joan Teixidó Sabals, José Luis Bernal Agudo   

La falta de candidaturas para ocupar cargos directivos en los centros escolares es un problema que está por resolver. Este artículo analiza el proceso de acceso a la dirección en los centros educativos públicos del País Vasco. Se ha desarrollado una investigación mediante un diseño mixto, haciendo hincapié en la complementariedad metodológica y combinando estrategias cuantitativas y cualitativas tanto en la recogida de datos como en el análisis de la información. Los resultados de la investigación indican que aproximadamente la mitad de los directores y directoras son obligados a aceptar el cargo por parte de la Administración. Las razones para presentarse al cargo que alegan los candidatos giran en torno a la mejora del centro, el mantenimiento de una línea de trabajo definida, el desarrollo profesional y el interés por temas relacionados con la organización y dirección de centros educativos. Pello Aramendi Jáuregui, Joan Teixidó Sabals, José Luis Bernal Agudo

Descriptores: acceso a la dirección escolar, proyecto de dirección, liderazgo, organización educativa y gestión escolar.

Comprar

 
Estudio de las dificultades en el dominio de la competencia fonológica del aprendizaje de la lectoescritura en el alumnado de 4º nivel de Educación Primaria de Granada
Nº 246, mayo-agosto 2010
Escrito por Tomás Sola Martínez, Francisco Javier Hinojo Lucena y María Pilar Cáceres Reche   

El presente artículo se enmarca en el estudio de un trabajo de investigación realizado durante el curso académico 2007-2008 en diferentes centros de Granada. Se trata de un análisis que aborda el dominio de la competencia fonológica del alumnado de cuarto curso de Educación Primaria, como un determinante fundamental para el desarrollo de la madurez en lectoescritura, así como el rendimiento académico posterior y la materialización de la materia fonológica: conversión fonema-grafema, ortografía arbitraria, reglas ortográficas, reglas de acentuación, uso de mayúsculas, signos de puntuación, etc.

La evaluación de la competencia fonológica se realiza mediante la pasación de la prueba PROESC y en función de los resultados obtenidos se presenta una serie de recomendaciones y de pautas orientativas centradas en la prevención para reconducir un aprendizaje tan importante e instrumental como es la lectoescritura. Tomás Sola Martínez, Francisco Javier Hinojo Lucena y María Pilar Cáceres Reche

Descriptores: Lectoescritura, competencia fonológica, PROESC, aprendizaje instrumental, exactitud lectora.

Comprar

 
Quienes somos
Escrito por Administrator   
La revista española de pedagogía (ISSN 0034-9461) fue fundada en 1943 por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y es editada desde el 1995 por el Instituto Europeo de Iniciativas Educativas. La revista tiene carácter investigador y vocación universal. Por ello publica  originales de cualquier parte del mundo, siempre que respondan a las exigencias científicas específicas y que ayuden tanto a iluminar las distintas dimensiones de la acción educativa como a ejercer una práctica profesional más humanizadora, más crítica y más eficaz. Es la primera revista en español presente en el selectivo Social Sciences Citation Index, en cuya sección de educación la casi totalidad de las revistas están publicadas en inglés. Además, está también incluida en el Journal Citation Reports/Social Sciences Edition y en el Social Scisearch, así como igualmente se encuentra en otras muchas bases de datos, como ISOC, Latindex, FRANCIS, etc. 

La revista española de pedagogía publica tres números al año,  con un total aproximado de 600 páginas.

 

revistadepedagogia.org
rep. Revista Española de Pedagogía